“喀斯特地貌形態、形成和影響”高三二輪復習教學設計

楊華

一、考綱解讀

喀斯特地貌在考綱里涉及的相關內容有地貌形成的內、外力因素；地理環境各要素的相互作用、地理環境的整體性；自然環境對人類活動的影響；區域可持續發展。該部分內容是高考“常考點”，可借此實現相關知識的整合和重新建構，同時又是反映當今社會的“熱點”，即環境保護和可持續發展，還可借助問題（尤其是高考真題）發現學生的“錯誤點”以突破“能力點”，從而達到突破考試瓶頸和提升解答問題的能力，實現二輪課堂教學的高效性。

二、教學目標

知識與技能：認識喀斯特地貌的基本形態，說明喀斯特地貌的成因，分析喀斯特地貌對自然和社會環境的影響。

過程與方法：強化以生為主的理念，通過一系列設問，激勵學生思考，獲得探究樂趣和尋求解決問題方法。

情感態度與價值觀：運用辯證法評價喀斯特地貌區對自然和社會經濟環境的影響，探索區域可持續發展之路，感悟人地協調發展的價值與意義。

三、教學過程

問題引入

問題1：（2016年重慶一診）旅游地理

黔東南榕江縣大利侗寨是一個順山溝溯溪而建的古村落。村落及四周古木蔥蔥，溪流淙淙，水質優良，當地“老人護村、古木佑寨”的傳統觀念和“上游飲水、下游洗衣”的用水方式體現出侗寨人與自然和諧相處的智慧，近年來，游客人數不斷增加。

分析該區水質優良的原因。

設計意圖：通過學生分析和教師補充共同總結出該區域水質優良的自然和社會經濟原因，即森林覆蓋率高，水體含沙量小；降水豐富，水量大，地形坡度較大，水體流動性好，自凈能力強；工業化、城鎮化落后，開發強度低，有優良的水環境保護傳統，污染小。

師生活動：讓學生重新閱讀材料并提出新的地理問題。故而總結，云貴高原是喀斯特地貌分布最廣泛的地區，地表水缺乏，荒山禿嶺隨處可見，荒漠化問題十分嚴重。但黔東南榕江縣大利侗寨村落及四周卻古木蔥蔥，溪流淙淙，這巨大的反差背后究竟藏著怎樣的地理秘密？

設計意圖：通過學生認知的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，進而引出學習主題——喀斯特地貌的形態、成因和影響。

分析探究

1.宏觀認識

閱讀全球喀斯特地貌分布國家和地區示意圖（圖略），說明喀斯特地貌在世界分布具有廣泛性特征，從熱帶到寒帶都有分布，甚至占到地球面積的10%。其得名于巴爾干半島西北部一個分布石灰巖的喀斯特高原，后把石灰巖地區的巖溶地貌都稱為喀斯特地貌。閱讀我國喀斯特地貌分布圖（圖略），我國是世界喀斯特分布面積最大的國家，幾乎各省區都有不同面積的石灰巖分布，類型豐富。特別在廣西、云南、貴州等省區，因地貌發育典型，共同組成“中國南方喀斯特”加入世界自然遺產名錄。

2.直觀感受

通過景觀圖（圖略）依次再現喀斯特地貌的地表和地下最富特色的形態，并總結其形態分地表和地下兩部分。地表有石牙、峰林（叢）、漏斗、天坑、天生橋、地縫等；地下有溶洞和溶洞里的石筍、石鐘乳、石柱和地下暗河等。

3.理性分析

喀斯特地貌成因

問題2：（2008年北京卷）與圖1地區山體巖石、地貌類型及其形成的外力作用對應的是：

A.石灰巖、球狀風化地貌、風力作用

B.花崗巖、流水堆積地貌、流水作用

C.大理巖、喀斯特地貌、風力作用

D.石灰巖、喀斯特地貌、流水作用

設計意圖：此題既考查喀斯特地貌的地表形態，又考查喀斯特地貌的成因。喀斯特地貌是石灰巖經流水作用形成。

問題3：（2009年重慶卷）甲、乙兩處景觀所在地是我國著名旅游勝地（圖2），兩地地貌形成主導外力作用與巖石組合正確的是：

A.甲—物理風化-風力侵蝕-砂巖

B.乙—物理風化-風力侵蝕-砂巖

C.甲—化學風化-流水侵蝕-石灰巖

D.乙—化學風化-流水侵蝕-石灰巖

設計意圖：此題除比較兩處景觀的成因差異外，在問題2的基礎上進一步將喀斯特地貌流水作用分解為化學風化和流水侵蝕。

師生活動：流水侵蝕是流水的機械侵蝕，那什么是化學風化？借助一個初中非常熟悉的化學方程式，化學風化就是水對可溶性巖石的溶解過程，即溶蝕作用。其綜合反應過程如下： CO2+ H2O+ CaCO3？葑Ca（HCO3）2 該反應是可逆的。大氣或水中CO2濃度大，溶解作用強，當大氣或水中CO2減少，引起CaCO3的沉淀。并引導學生思考溶洞里的石鐘乳和石筍等的形成過程就是含有Ca（HCO3）2的流水淀積過程。根據反應式，引導學生分析化學風化的形成條件。CO2來自大氣圈，H2O來自水圈，CaCO3來自巖石圈。再通過對問題的4分析，說明不同植被下土壤空氣中CO2濃度的影響，進一步說明喀斯特作用中生物圈的作用。

問題4：圖3左圖為某石灰巖地區不同植被下土壤空氣中CO2濃度示意圖，如果水分條件相同，圖中哪種植被下的土壤、巖石最易被溶蝕？

結論：喀斯特地貌的形成是水、巖、氣、生共同作用的結果（如圖3右圖）。簡單說明各自作用和影響。

教師分析：水的作用表現在溶蝕力上，同時流動性會增加溶蝕力并增加機械的侵蝕作用。大氣圈提供CO2，同時其氣候條件影響也很大。氣溫高，化學反應速度快，溶解力增大；降水豐富補充流水，溶蝕力增強。巖石、成分和結構決定巖石的可溶性，巖石是否有裂隙進一步影響其透水性。溶解性和透水性越強，喀斯特作用越強。不同植被會影響土壤空氣中CO2濃度進一步影響巖石的溶蝕能力。

問題5：（2005年廣東新課程卷）喀斯特峰林、孤峰平原地貌：

A.是流水機械作用的結果

B.是化學作用的結果

C.形成于熱帶、亞熱帶濕潤的石灰巖地區

D.形成于各地帶的石灰巖地區

教師分析：峰林和孤峰是熱帶或亞熱帶喀斯特地貌最突出的標志。喀斯特地貌分布雖然廣泛，但在其它氣候帶因氣溫和降水量不足，溶蝕作用較弱。熱帶和亞熱帶的高溫多雨使喀斯特作用強烈，從而發育形成峰林和孤峰，由此題進一步強調喀斯特地貌形成是化學作用和流水機械侵蝕共同作用的結果，化學作用為主，流水侵蝕為輔。

問題6：據圖4判斷云貴高原形成發育過程的先后排序是：

結論：其過程是石灰巖形成（海洋環境）—地殼抬升—化學風化和流水侵蝕。

問題7：讀圖5喀斯特作用過程示意圖，說明地表地貌和地下地貌的關系。

結論：隨著喀斯特作用的增強，地下地貌會逐漸向地表地貌轉化。

問題8：黃果樹大瀑布高77.8米，寬101米，以其雄奇壯闊的形象贏得中國第一大瀑布稱號。但其所在的打邦河是珠江水系的三級支流，打邦河的水先匯入北盤江，再由北盤江匯入珠江。以打邦河水的水流量是很難形成如此巨大的瀑布。那么大瀑布是怎樣形成的？

播放視頻：《地理中國——黃果樹之謎》。

結論：流水沿裂隙溶蝕和侵蝕石灰巖，形成地下河。地表河注入落水洞水量比例不斷增大，地表河谷被廢棄變成干谷，明流注入落水洞處的落水洞腔越來越大，于是沿地表干谷發育成串的豎井及天窗，它們不斷擴大、歸并、垮塌，不斷向上游推移最終形成現今的黃果樹大瀑布。

喀斯特地貌的影響

問題9：（2010年山東卷）該類地貌發于典型的山區（圖6）：

A.風蝕現象顯著

B.巖石類型是花崗巖

C.土層較薄，土壤貧瘠

D.地表水豐富，地下水貧乏

結論：喀斯特地貌的自然環境特征（見圖7）。

問題10：展示黔東南榕江縣大利侗寨古木蔥蔥的景觀照片（圖略），此處植被覆蓋率高、地表水豐富的秘密在哪？

播放視頻：“地理中國——山河春色 黎平秘境”。

結論：和黎平同處黔東南的榕江縣在遠古時代由于地勢較高，沉積的石灰巖較薄，3億年前海水退去，石灰巖在自然的風雨下被風化侵蝕殆盡，砂巖裸露出來，所以榕江縣大利侗寨四周古木蔥蔥溪流淙淙并不是喀斯特地貌的表現，而是砂巖分布的結果。以此反例強化學生對喀斯特地貌自然環境特征的認識。

問題11：①貴廣鐵路從貴陽到廣州近856千米僅用時4個小時。貴廣高鐵橋隧比83%；其中貴州段橋隧比92.1%，貴州段造價高達一千米一億，分析橋隧比高、造價高的原因。②據貴州地形圖和貴州石漠化景觀圖（圖略），分析貴州農業發展的不利條件。③據千姿百態的喀斯特地貌景觀圖（圖略），分析喀斯特地貌對旅游業的影響。④據貴州石漠化景觀圖（圖略），分析石漠化的原因和危害。

喀斯特地貌對社會經濟生態影響：見圖8。

問題12：（2015年全國新課標Ⅱ卷）貴州省某喀斯特山區石漠化嚴重。農民在山上放牧、砍柴、種玉米。當地農民反映，山上的土一年比一年薄，一發大水，土全被沖走，玉米也被沖走。石頭越來越多，最后連玉米也無法種，生活越來越困難。

簡述為改善環境并提高人民的生活水平，當地政府應采取的具體措施。

參考答案：嚴格管理，恢復自然植被：將農業生產活動限制在適宜的地方；不適宜的地方實行嚴格保護措施，避免人類活動擾動土層，以逐步恢復自然植被。產業結構調整：引導農民調整產業結構，如選擇免耕的農作物，改牲畜放養為圈養等，以避免農業活動過多擾動山地很薄的土壤層。合理規劃，控制人口數量：按環境承載力規劃人口，將超過環境承載力的人口轉移到適宜的地區。經濟補貼措施：給農民適當經濟補貼（包括糧食、商品能源等），解決農民的生活用糧、用柴等問題，幫助農民開辟新的生計（如手工業、第三產業等），或以經濟手段鼓勵農民主動保護和恢復植被。加大環境保護宣傳力度：通過實際情況的對比，使農民認識保護山坡、石間土層的重要性，提高農民保護環境的自覺性。吸引社會力量：以優惠的政策鼓勵個人和企業參與保護和治理環境。客土移植：將土壤資源豐富地區的土壤轉移至該地區。

設計意圖：根據此題引導學生從經濟、生態、社會方面思考喀斯特地貌地區如何走可持續發展之路，并提出具體措施。

問題13：貴州平塘縣一片名為“大窩凼”的喀斯特洼地，原世居在此只有12戶村民，現正在建造世界口徑最大（500米）、接收面積相當于30個足球場大的天坑，最具威力的單天線射電望遠鏡FAST，將于今年9月完工（圖略）。建成后將成為世界級射電天文研究中心。也許在某一天，某個細微的信號將給科學家們帶去顛覆性的宇宙認知，它或許是宇宙誕生之初的信息，抑或是來自外星人的問候……

分析在此選址的原因。

設計意圖：引導學生辯證并動態看待喀斯特地貌對社會經濟的影響，過去因為自然條件惡劣、交通不便導致人口稀少，但卻給今天的射電天文研究帶來有利條件。自然因素是大窩凼不僅具有一個天然洼地可架設望遠鏡，而且喀斯特地質條件可保障雨水向地下滲透，而不在表面匯集，腐蝕和損壞望遠鏡。社會方面人口稀少，提供了極端安靜的電波環境。

總結歸納（圖9）

專家點評：亮點一：導入——貼近學生接地氣，出人意料生懸念。教師再現“一診”考試一道“旅游地理”的問題導入復習課，通過材料所述和學生的認知沖突，激發學生好奇心和求知欲，引出本節主題——喀斯特地貌的形態、成因和影響。既貼近學生接地氣，又出人意料生懸念，讓學生與現場聽課教師的興趣陡增。亮點二：過程——主題鮮明國卷風，設計巧妙有梯度。教師通過世界和中國喀斯特地貌分布圖引導學生宏觀認識喀斯特地貌分布的廣泛性；用景觀圖直觀感受喀斯特地貌最富特色的形態；通過高考真題引發學生對喀斯特地貌成因的理性分析，并上升到喀斯特地貌是自然地理環境多要素綜合作用的結果；過程中巧妙運用相關視頻資料輔以教學，不斷進行問題的挖掘和思維的推進，并引入生活熱點問題，辯證看待喀斯特地貌對地理環境的影響以及如何實現區域可持續發展，感悟人地協調發展的價值與意義，使情感得以升華。亮點三：意義——價值挖掘是靈魂，思維培養顯實效。整節課圍繞“喀斯特地貌”這一主題展開，主題化的教學方式與高考新課標卷近年的命題思路十分吻合。案例呈現緊扣地理原理、地理過程，引導學生從直觀感受上升到理性分析，遵循學生認知規律，逐步揭示問題實質，不時采用沖突式設問的形式，激發學生探究欲。思維引導重原理、抓實質，實現以“題”（高考題）證“題”（主題化）的目的。本節課還存在有待改進之處，如結尾總結略顯倉促，可否將FAST射電望遠鏡選址問題的探究放在課后開展，一則可以留下充足時間進行總結提升；再則可以制造懸念，讓學生對下節內容充滿期待。（重慶市渝中區教師進修學院地理教研員 許方林）