三助式學本卓越課堂實踐探索

賈武

課改不僅要“改教師”，也要“改學生”。學校加強教師和學生的培訓，使其盡快適應課改的要求。

重慶市第十五中學（沙坪壩實驗外語學校）有126年辦校歷史。十余年來，學校先后嘗試了多次課堂變革，但沒有哪一次能夠像三助式學本卓越課堂變革這樣，快速、廣泛、深刻、真實地改變了全校的課堂教學，學校是如何做到這一點的呢？

構建三助式卓越課堂基本模式

構建基本的課堂教學模式是教師快速轉變教學方式、保證課改“入格”的關鍵環節。三助式卓越課堂基本模式是“336”，即三助、三查、六環節。

學生自助——一查。學生根據教師的導學案或者教師布置的預習作業進行自學，由小組長檢查自學情況，收集整理問題。

同學互助——二查。學習小組長根據小組同學學習情況，組織小組集體研究在自助學習中存在的問題。小組長交換檢查，課堂展示檢查，并進行評比。

教師幫助——三查。教師在教學過程中，根據各學習小組學習情況展示，指導學生完成學習任務。教師利用課堂練習檢查學生掌握情況。

六個環節：創設情景，導入目標；互助學習，掌握目標；小組展示，解析目標；重難探究，拓展目標；教師點撥，鞏固目標；達標練習，檢測目標。

培訓激勵教師、學生兩個交互群體整體提升

課改不僅要“改教師”，也要“改學生”。學校加強教師和學生的培訓，使其盡快適應課改的要求。

堅持行動研究的策略，采取請進來、送出去的方式，通過專家引領，骨干示范，提升教師參與教學改革的主動性和操作力；按照黨員、骨干率先干，年輕教師加快干的模式，鼓勵教師從上下水課開始，嘗試進行。

按照培訓為先、邊操作邊完善的策略，制定學生培訓計劃，從初一新生入學開始，通過上一屆學生的榜樣示范、現場演練等方式，提升學生的學習力；學校還制定學生、學習小組、班級和年級組成長激勵辦法，定期評比，鼓勵先進。

確立“三步走”操作步驟

第一步是構建合理有效的學習小組（學習共同體）。依據成績、性別、性格、興趣愛好等將四個學生組織成一個學習小組，按照“組間基本同質，組內各不相同，相對固定，動態管理”的策略，將全班劃分為一個個學習小組圍攏而坐。第二步是限時完成觀察模仿。對于尚未入格的學生、教師和班級，學校安排他們去觀察本校已經成功轉型的班級和教師，在規定時限完成模仿任務。第三步是督導檢驗。學校成立以校長為組長，分管校長為副組長，教研組組長參與的課改督導組，按照三助、三查、六環節基本模式要求督導評估班級和教師，獎懲并舉。

實施四項保障措施

培育學校文化。加強德育工作，強化社會主義核心價值觀、理想成才教育，加強班集體和年級組建設，形成共生共榮的團隊價值取向。開展“我為學校添光彩、我為年級出分力”活動，培育年級文化。

提供智力支持。成立明德講堂和博學講堂，邀請知名專家來校開辦講座。積極推薦干部、教師參與各類培訓。

搭建展示平臺。鼓勵并選派教師參與各級賽課和展示，錘煉教師能力；舉辦班級風采展、班級英語秀活動等等。讓學生在展示中得到激勵，獲得成功的喜悅。

建立完善獎懲機制。建立課改獎勵辦法，并且以學代獎，將培訓學習作為教師最大的福利。在教師績效工資中納入課改的分值，激勵教師積極參與課改。

三年時間里，學校絕大部分教師完成了從不會到會，再到完全掌握，直至推陳出新的過程。教師教學水平、學校教育質量、學生綜合素質均得到了全面提升。