做一個開放的教師

葉青

“當(dāng)你一生的期待并不能實現(xiàn)，你是應(yīng)該悶悶不樂還是應(yīng)該欣然接受？當(dāng)你周圍的環(huán)境充滿各種各樣的人、事和千萬種不定因素，你是應(yīng)該故步自封還是應(yīng)該與時俱進？”

朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書中提到：“一個真正的讀書人，他總是抱持開放的生命態(tài)度，與這個世界、與他人，與自己時刻進行積極的對話。”讀到此處，我不由得停下許久，揣摩其中的意味。

我想起大學(xué)時期的綜英專業(yè)課老師王教授，她短發(fā)干練，為人謙和，專業(yè)素養(yǎng)極高，深受學(xué)生愛戴，課上我們總是陶醉在她淵博的學(xué)識和廣泛的見聞中。記得有一節(jié)課我們學(xué)到“mechanism”這個單詞，她從容地告訴我們，十年前，一個本科學(xué)生課上的質(zhì)疑，她才意識到從教十余年一直把這個詞的重音讀錯。她非常真誠地接受了這個學(xué)生的意見，并對全班同學(xué)說，以后無論誰發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)有誤，無論大小，她都會虛心接受，并會送一本英文原版書以表示感謝。這個做法她堅持了十年，書也已經(jīng)送了三大箱。這些書傳遞的不僅僅是知識，更是尊重和虔誠，是出于對學(xué)生的愛和信任，她相信每個學(xué)生都是值得她學(xué)習(xí)的寶貴財富；這些書傳遞的還有她對學(xué)術(shù)、對人生的堅持和感恩，抱持開放、悅納的心態(tài)，篤定地追求真理。

澳大利亞的幼教研究與實踐領(lǐng)域成果顯著，在世界上享受很高聲譽。我曾有幸擔(dān)任昆士蘭科技大學(xué)幼教專家Diane Nailon教授在中國主持的江蘇省骨干幼教教師培訓(xùn)的即席翻譯。Diane提到最多的觀念就是“多樣性和包容性”（diversity and inclusion），這是《歸屬、存在和成長：澳大利亞兒童學(xué)習(xí)框架》中的根本理念之一，把孩子們從小置于多元的環(huán)境中，與來自不同經(jīng)濟、歷史、地理、家庭等環(huán)境的孩子共同相處、共同學(xué)習(xí)，甚至把有特殊障礙的孩子也包含到常規(guī)的教學(xué)實踐中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)成長的孩子會更有同理心、更懂得換位思考、對“開放”“包容”的理解更加深刻。

Diane曾給我舉過一個例子：美國作家Emily Perl Kinsley是一位唐氏綜合征孩子的母親，她曾用積極幽默的筆觸寫下《歡迎來到荷蘭》（Welcome to Holland）：好比你一生都夢想著去意大利，去看雄偉的斗獸場，去威尼斯體驗貢多拉游船。然而造化弄人，你最終來到了荷蘭。可是當(dāng)你不再沉浸于夢想破滅的悲痛中時你會發(fā)現(xiàn)，原來荷蘭有風(fēng)車、有郁金香，還有偉大的畫家倫勃朗。Diane問我：“當(dāng)你一生的期待并不能實現(xiàn)，你是應(yīng)該悶悶不樂還是應(yīng)該欣然接受？當(dāng)你周圍的環(huán)境充滿各種各樣的人、事和千萬種不定因素，你是應(yīng)該故步自封還是應(yīng)該與時俱進？”我們希望我們的孩子也能懂得開放和包容，在每個人身上找到閃光，在困難中找尋光明。

“一個開放的教師，具有以下三個方面的精神性狀：一是確立了自己的信仰和職業(yè)追求的方向；二是樂于學(xué)習(xí)，善于悅納不同的人，并批判性地吸收、消化不同的觀點。三是放下成見，以嶄新的方式看世界。”朱永通老師如是說。我想，這些精神性狀不僅僅適用于教師，同樣適用于每一個人，每一個群體，甚至民族。當(dāng)老師們樂于走下權(quán)威的講臺，回歸初心，用寬容開放的心接受來自不同孩子的聲音，孩子們在成長的過程中也會更加寬容、更加開放地接受人生賦予的不同挑戰(zhàn)，整個民族也將矜持有度，以更美好的姿態(tài)迎接未知的明天。

作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校