閱讀教學培養學生語感的四種方法

余明用+郭銘芳+羅利紅

摘 要：培養學生良好的語感和整體把握的能力是閱讀教學的重要目標，可以采取形象思維引路、品詞析句比較、感情朗讀體驗、生活經驗聯系四種方法，加強語感訓練。

關鍵詞：閱讀教學；語感

所謂語感，簡單地說，就是對語言的敏銳感覺，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗。加強語感訓練，既有助于提高學生的閱讀能力，也有助于提高學生的表達能力。那么，如何在閱讀教學中更好地訓練學生的語感呢？

一、形象思維引路法

小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景轉換成生動的圖像材料，讓學生在身臨其境的體驗中陶冶情感，加深感悟。如《難忘的潑水節》一課，學生反復誦讀課文后，對課文內容有了一定的認識。此時，教師可以借助現代信息技術手段播放課文配樂錄音，美妙的音樂、動聽的聲音把學生帶進一種特定的語言環境中，學生神情專注而投入。隨后，教師在投影上出示周總理和傣族人民共度佳節的畫面，啟發學生看著畫面想一想、說一說當時的歡樂場面和具體情節。

二、品詞析句比較法

一篇課文都是由詞和句組成的。因此，抓好詞句教學是提高學生對語言文字感受力的有效途徑。教師要善于引導學生對詞句進行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對語言感知的敏銳程度。如《荷花》一文中一句“荷花在這些大圓盤之間冒出來”，對于“冒”這個關鍵字，可引導學生用其他詞來替換，如“長”“伸”等，用哪一個詞更好呢？經過品詞分析，大家發現荷花只能從中“冒”出來；“冒”不僅寫出荷葉數量之多，還顯示了荷花那旺盛不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

三、感情朗讀體驗法

培養學生語感，關鍵是要創造條件讓學生更多地進行讀書實踐，通過實踐來強化語言的習得機制，積累語言的表象材料，最終建立起一種正確的語言習慣和敏銳的語言直覺。學生通過讀書實踐，逐步積淀成語感的“相似塊”，當接觸到新的語言信號刺激時，就能憑著語感的“相似塊”識別出來，然后進行匹配，進而在剎那間做出直覺判斷。

我們要引導學生多誦讀。誦讀是我國語文教學的基本方法。文章是作者情感意旨的載體，只有通過反復誦讀，讓學生與文本充分展開對話，才能使學生對文章的內容、形式獲得真切的敏銳的感受，激起讀者的情感潛流，產生情感的共鳴，從中學得為文之道。新課標強調以讀為本，以讀代講，讀既是學習的方式，又是學習的目的。教師要讓學生有足夠的讀書時間，通過朗讀、默讀、自由讀、齊讀、分角色讀、課內讀、課外讀等形式，讀出意，讀出形，讀出情，讀出趣，讀出味，讀出神。教師要加強讀的指導，從讀準到讀流利，再到讀出感情，一步一步訓練到位，使學生愿讀，會讀，讀好。

四、生活經驗聯系法

培養語感，僅靠誦讀揣摩是不夠的，還應當運用生活經驗去感受。葉圣陶認為：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”教師在教學時，要引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，一方面是借助想象和聯想，喚起鮮明的“內心視像”；一方面是引導學生觀察生活，在生活實踐中積累語言經驗，形成直覺體察、認識感悟的能力。

作者單位：重慶市銅梁區龍都小學校