近年江西省語文中考試題命題意圖及其實現

劉珊

近年來，江西省中等學校招生考試語文試題遵循《義務教育語文課程標準》和《江西省中等學校招生考試語文學科說明》（以下簡稱“課程標準”和“考試說明”），堅持有利于建立科學的教學評估體系、面向全體、提高教學質量的原則，全面考查學生語文學習發展狀況。試題立足于學生思維品質及語文能力的測量，重視傳統文化的傳承，關注學生的精神成長，體現了對課堂教學的積極引導作用。

2015年，江西省中考語文試題繼續堅持三個有利于的原則，在結構上保持與2014年一致，由語言知識及其運用、古詩文閱讀與積累、現代文閱讀、綜合性學習與寫作四大部分組成。試題重視閱讀材料的選擇、教材資源的利用、本土文化資源的利用，體現出了文化味、和諧感和創新性。下面以近兩年試題為例，從閱讀材料的選擇、語言知識及運用和閱讀試題的編制、綜合性學習與作文試題的設計三方面對試題的立意及其命制作簡要介紹。

一、閱讀材料的選擇

中考試題閱讀文本的選擇具有很高的要求，它嚴重關系到試題的品質，關系到對語文教學的導向功能。閱讀文本不僅要具有較強的思想性，體現出面對不同考生的公平性，還要高度契合測量目標。因此選擇適合學生閱讀、具有文化含量、反映當下生活且文質兼美的文章作為命題材料，不僅能啟迪智慧、拓寬閱讀視野、提高閱讀層次和水平，還能引導考生在緊張的考試環境中同文本愉悅而有效地交流。

近兩年古詩文閱讀所選擇的材料，貼近學生的生活與學習，側重于對傳統文化真、善、美的挖掘與謳歌，閱讀難度適中。

2014年的古詞《春光好》描繪了古代自然風光和古人的美好生活，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點和古人對美好的生活追求，描寫生動形象；文言文《精騎集序》以秦觀對少時讀書和成年治學的經歷的反思給學生以思想啟迪。

2015年的古詩《二月二日出郊》是宋人王庭珪的作品，詩歌描寫了作者郊行所見之初春景色，抒發了詩人對自然風光和農家生活的喜愛之情，語言描寫細致、生動形象。文言文是一篇文辭優美的寫景小品《游大林寺》，文本重點描寫了廬山大林寺的優美景色，突出了大林寺的氣候特點，傳達了詩人對自然春光和美好事物的喜愛。文中所附絕句《大林寺桃花》和游記渾然一體，風格雋永，耐人尋味，而且耳熟能詳，給學生以親切感。

近兩年的現代文閱讀的文本選擇著眼于學生生活實際，關注學生的精神成長，重視傳統文化的弘揚。

2014年的兩篇選文一篇為名家散文，一篇為文藝小品（命題者根據測試需要進行了刪減）。兩篇文章文風質樸自然，內涵豐富，條理清晰。第一篇《木瓜樹的選擇》引導學生體會和關注生命成長過程中所遇到的問題，促進學生形成正確判斷是非的能力，自覺培護積極向上的價值觀，有利于當下社會環境下的初中生的精神成長。第二篇《扇子》從文化角度介紹生活中的物件——扇子的發展史及其藝術價值，內涵豐富，語言生動形象還不乏幽默，異于一般的說明文。

2015年的第一篇閱讀材料《<漢字的書法之美>自序》，是臺灣作家蔣勛為其著作《漢字的書法之美》所作的序言（命題者根據測試需要進行了刪減），富有文化意蘊，語言真切自然，情感真摯濃烈，學生讀后可深刻感悟到中華傳統文化之美和讀書做人的道理。第二篇《成為你自己》是議論文，選自周國平的《只有一個人生》（有刪減），文章觀點鮮明，論述充分，問答式的語言表達形式富有親切感，能引導學生反身內省。

這些閱讀材料運用于現代文閱讀試題，都是一種“正能量”的傳達，滋養考生心靈。

二、語言知識及運用試題和閱讀試題的編制

中考試題的編制是一項原則性很強的工作，需要充分實現“考試說明”中的考試目標，全面落實“考試說明”中的“考試內容與要求”，符合“課程標準”的評價要求，做到在考試內容、知識范圍和水平要求等各個方面基本一致，題干指向和考查能力要求清晰明確。

1.語言知識及運用試題的編制

2014年語文知識及其運用部分的7道試題（含古詩文默寫），屬于“識記與理解”的有2題，共計10分；屬于“表達運用”的有5題，共計10分。該部分所考查的識記內容均來源于考生所使用的人教版6-9年級教科書，并均衡覆蓋，完全符合課標要求；詞語使用、語病辨析試題50%的內容取材于教科書；組句成段、句子的銜接、語段概括三道試題的命制材料分別選自梁實秋文章、名家散文語句和人民日報，且材料內容立足語文。

2015年語文知識及其運用部分也是7道小題（含古詩文默寫），屬于“識記與理解”的有2題，共計10分；屬于“表達應用”的有5題，共計10分。試題所考查內容及取材以教科書為主流，契合課標要求。組句成段、語段概括兩道試題的命制材料分別選自作家王鼎鈞的文章和報紙。

2.閱讀試題的編制

近兩年中考語文閱讀試題的編制均體現了以下三個特點：

（1）均衡設置目標。中考閱讀試題測量目標的構成和比例及試題難易度的比例、試題的類型都嚴格體現“考試說明”的要求，也貫徹了“課程標準”的要求。

2014年，全卷閱讀部分共15題，屬于“理解”的共18分，占15%；屬于“分析與綜合”的共22分，占18.3%；屬于“鑒賞與評價”的共4分，占3.3%。

2015年全卷閱讀部分共14題，屬于“理解”的共13分，占11%；屬于“分析與綜合”的共16分，占13.3%；屬于“鑒賞與評價”的共13分，占11%。

（2）精心設計試題。江西省中考是兼具水平性和選拔性的考試，要求考試結果需有信度，考試結果的解釋和使用需有效度。因此試題的編制必須充分滿足測量科學的要求，題干指向清晰明確，考生的答題水平完全取決于其學科素養和學科能力。2015年中考語文要求每一道試題都能清晰地對應到某一項能力點上，使考生明確理解分析的內容和角度，思維聚焦，測量目標清晰。

比如2014年試題：endprint

7.下列對詞的內容理解有誤的一項是

12.秦觀在少時讀書和后來治學的道路上分別遇到了什么問題？

16.分析下面句子，說說加點詞是如何刻畫出吸毒者的生存狀態的？

2015年試題：

7. 下列對詩的內容理解有誤的一項是

15.文章回憶童年的漢字書法練習，主要寫了哪兩方面內容？“我”從中悟出了哪些道理？請分別概括。

21.作者論述的“你自己”具有怎樣的特點？怎樣才能成為“你自己”？

（3）科學編制答案與評分標準。中考語文試題主觀性試題占有一定比例，為了提高閱卷信度，在答案和評分標準的制訂上也是頗費心力的，力求最大限度地做到答案精確、得分點明確。開放性試題編制答案示例、分項評分標準。

三、綜合性學習與寫作試題的設計

2014年綜合性學習與作文試題是全卷的一個亮點。綜合性學習試題由若干小題調整為一個大題：為辛棄疾寫推薦詞。試題提供了經過粗略整理和加工的表達素材，提供了答題的參考示例——李白推薦詞。這一方面降低了試題的難度，讓學生在輕松、愉悅的情緒下答題；另一方面使測量目標更加清晰。同時，因為學生對人物——辛棄疾已有所了解，試題還預設了創意表達的空間。

2014年作文題目在命題風格及呈現方式上較往年也有所變化。

人生旅途中，難免遭遇困境，有時我們要義無反顧，勇往直前；有時我們又要沉著冷靜，學會等待……請從下列兩道作文題中任選一題，寫一篇文章。

①勇往直前

②學會等待

試題在寫作內容上增加了思辨因素，也就是說對學生的思維品質有測量，引導學生辯證地思考問題，思考人生。另外，二選一的方式在啟發學生思維的基礎上又給了寫作的空間。試題契合學生的年齡段，對試題的思考不僅有助于考查他們的寫作水平，還有利于他們的身心健康成長。

2015年的綜合性學習試題延續了2014年的調整方向，為一個大題。試題的測試目標非常明確：就所提供資料進行篩選加工，運用下定義和分類別的說明方法對“瓷器”進行說明。作為表達素材的材料是從工具書和網絡中摘錄并經過粗略整理和加工的。此題在文體上對試題起到了平衡作用。

2015年作文試題為全命題的形式：

人的一生中，哪些東西可以丟？哪些東西不能丟？

丟，有時會使人心疼令人惋惜；丟，有時又會讓人暢快促人前行。

丟，可能是失去，也可能是獲得……

請以“丟”為題寫一篇文章。

試題關注當下社會現狀，導語的設置一方面降低了作文的難度；另一方面是引導學生理性思維，朝著健康、積極、深刻的方向立意。

（作者單位：江西省教育廳教研室）

責任編輯：陳海燕

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