探尋規則教育的“規則”

吳姍姍

上海市松江區第三實驗小學是松江新老城交界處一顆璀璨的新星，建校之初便確立了“為人正、為學樂、為業精”的“三為”教育目標，致力于學生規則意識培養的實踐與研究。

讓受教育者形成規則意識，這是所有教育的基點。在現代社會，人們一方面要完善社會的規則體系，另一方面要培養個人的規則意識。規則意識不僅涉及行動者關于規則的知識懂得多少，還涉及行動者在多大程度上愿意并且能夠自覺地遵守規則。

如何發揮少先隊組織作用，引導少先隊員不僅有規則的知識，規則的意識，更有遵守規則的行動，是擺在學校少先隊面前的一道命題。探尋規則意識教育的“規則”，行動就此開啟。

一、邁出規則意識教育的第一步——規則認知與目標制定

規則意識是指發自內心的，以規則為行動準繩的意識。學校少先隊對隊員規則意識培養的最終目標是：以黨的“十八大”精神為指導綱要，以綠色質量評價為指標，以生活化體驗為載體，培養隊員良好的規則意識和道德行為，形成正確的價值觀。

環境，讓規則隨處可見 樓梯、長廊、墻壁、轉角、網站、屏幕、廣播、電視，學校的每一處都在講述規則的知識，構建利于規則意識形成的教育生態環境。禮儀長廊中的“禮儀之邦”“禮讓為先”“禮奢寧簡”“彬彬有禮”“禮尚往來”的典故，文化墻上的“曾子避席”“親嘗藥湯”“孔子尊師”“程門立雪”“黃香溫席”的故事；轉角處的卡通宣傳標語提醒著少先隊員要遵守 “用過的物品放回原處”“主動打招呼”“用好每一分錢”等道德好習慣。此外，學校精心打造開放式的圖書角和科技角，引導隊員進行文明閱讀和有序操作。學校相信，一個良好積極的校園環境，定會是一個積極強化少年兒童行為規則的場所。規則，在三實小的校園里成了看得見的文化。

制度，讓規則有據可循 制度不僅可以促使目標的實現、效率的提升，還能使發生的良好變化持續下去。學校通過細化《中小學生守則》和《行為規范“十個好”》，讓制度成為隊員樂于接受的形式。比如：行為習慣“十個好”，分梯度細化了目標：“走好路”，要求隊員走路時不吵鬧玩耍，集體出操時能夠做到昂首闊步，上下樓梯靠右行等；“護好綠”，希望隊員做到愛惜校園的一草一木，能夠為中隊植物角做貢獻……學校利用午會課、紅領巾廣播把好習慣的道理講透，讓隊員從主觀上理解并愿意遵守。大隊部還成立了小天使服務隊，中午可愛的“小天使”們會幫助小伙伴清理掉在地上的垃圾，下午放學時則在校門口提醒小伙伴們不要隨手亂扔垃圾，愛護校園環境。學校希望將制度通過實踐、體驗、參與等形式形成具有動態發展性、人文關懷性，更具科學性的規則意識形態。

二、走好規則意識教育的每一步——規則體驗與落實行動

實踐體驗是最深刻的教育。在培養規則意識的過程中，學校少先隊梳理出與隊員生活緊密相連的指向十分清晰的行為指令，讓真實的社會生活，讓“第一次”的活動規則，由認知到習慣，最終成為隊員的內在素質。

實踐，讓規則意識外顯于形 學校把規則意識的培養滲透到每一項校園生活中，讓“做有道德的三實小人”不僅僅是一句口號。學校尤其注重“第一次”的規則效應，第一次觀看電影，第一次參加社會實踐活動，第一次參加運動會，第一次到同學家去做客，都有相應的道德禮儀標準，把“第一次”做精、做實、做細、做規范，成為習慣，進而上升為一種良好的品質。活動，不僅豐富了隊員的課余生活，更提供給隊員真實的規則體驗。“社會主義核心價值觀”主題教育、“我為隊旗添彩 夢想伴我成長”建隊節、“紅色五月隊風紀”展評、少代會系列活動，還有藝術節、科技節、運動會，以及學校特設的中隊輔導員節，隊員們人人參與，文明有禮，時時處處展現了三實小少先隊員良好的規則意識。

研究，讓規則意識深入持續 2014年8月，教育部公布了新的《中小學生守則》，讀起來朗朗上口，很符合孩子的語言特點。的確，年紀越小的隊員，越需要具體細微的行為指令。制定細則，要在實踐中樹立規則意識；開展活動，要在體驗中強化規則意識；營造氛圍，要在和諧中養成習慣；鼓勵表彰，要在愉悅中遵守規則。學校的兩項重點課題《基于綜合實踐活動課程的生活化樂學體驗的實踐研究》和《在生活化樂學中小學規則意識的培養》就將研究問題聚焦于此。課題研究的開展，必將有利于隊員認識規則、擁有良好的禮儀品質、鍛鑄高尚的道德行為、形成初步的價值觀。

共營，讓規則意識輻射雙贏 隊員規則意識的養成需要持續地去塑造，去鞏固。學校大隊部向各中隊輔導員提出建議，及時評估隊員的行為，適時地表揚與批評引導，引導隊員從被動的“要我做”轉化為主動的“我要做”。學校也尤為重視另一股重要的督導力量——家庭，引導家長主動配合學校，率先垂范，共營共贏。學校通過與家委會合作，開展了“使用文明用語承諾”“平安志愿文明崗”等一系列爭做“三實小文明家長”的相關活動。例如在“藍色右轉灣”公益活動中，學校招募的12名家長和學生志愿者利用放學時間，身著制服，在校門口向機動車駕駛員發放倡議書和藍色絲帶，將藍絲帶系在右側反光鏡上進行“承諾”：右轉彎時等一等，給孩子們一個安心的右轉彎。這場行動，被師生們稱為“轉角遇到愛”，收到了很好的效果和社會反響。

三、走準規則意識教育的關鍵步——內化外顯與即時評價

認知與實踐的繼續深化，就是良好規則意識的“內化”，而良好規則意識的真正“內化”，直接表現出良好的“外顯”行為。外顯，是規則意識教育四環節“認知—實踐—內化—外顯”中的關鍵體現點，任何教育的成功都要通過隊員的外在行為表現出來。“外顯”建立在“內化”的基礎上，是“內化”的外部反映。

內化，讓規則意識促行養德 內化，是規則意識教育期望達成度的目的所在，隊員通過實踐體驗慢慢地形成努力的方向，開始從他律轉變為自律。小學生情感豐富，善于模仿，真實的情境體驗和豐富的情感體驗，能大大增強隊員的愉悅感，從而促進規則意識的內化。為此，學校少先隊組織開展了大量體驗式的活動，例如“禮儀崗位”角色體驗活動、“我是小農民”種植體驗活動、“我是養蠶小能手”生命體驗活動等。這些活動能夠讓隊員感受到勞動的艱辛與生命的可貴，喚起隊員保持一顆溫暖的愛心去待人、待物，對于隊員良好道德品行的養成教育起著極大的促進作用。

外顯，讓規則意識知行統一 學校大隊部抽樣調查了學校五年級5個中隊共276名隊員每一年和老師、同學、保安主動打招呼的情況。從2012年首次調查到2015年12月再一次調查的比對中，我們發現五年級隊員通過幾年的學習與生活的規則意識培養與教育，樂于主動打招呼的隊員數大幅度提升到66%，從校門低頭而過不愿打招呼的隊員從17%降至接近零。諸如此類的事例還有很多，例如社會實踐活動中，學校要求隊員做到“午飯后草地上不留一點垃圾”，于是，小隊長帶好餐布和垃圾袋，隊員們人人做到了在草坪上、玩耍處、午餐后不留一點垃圾。

評價，讓規則意識有的放矢 隊員的規則意識的提升和品德行為的訓練與中隊建設同步進行，中隊隊員之間進行自評和互評，相互監督，人人把自己的言行與中隊的集體榮譽聯系了起來。學校還以中隊輔導員節為契機，將教育教學活動與學校“三為”辦學思想相結合，構建以“向日葵”為主題的富有學校特色的評價系統，目的是為了實現家、校、學生共建目標，強調隊員自主進取，積極踐行社會主義核心價值觀。學校將教育教學活動與少先隊活動進行統整，結合行為規范“十個好”，為每一年級段的隊員制定評價標準，記錄并考核隊員在各項活動中的參與度、達成度，為隊員的爭章活動提供考核依據。少先隊員們在三實小的向日葵大隊中健康快樂每一天。

四、規則意識教育的延伸性思考——課程開發與滲透融合

具備規則意識，既是學校發展的需求，也是現代社會對人才素養的基本要求，有助于更好地實現教育目標和提高教師的專業化水平。社會在發展變化，學校在發展變化，隊員的生活環境也在發展變化，學校將視野打開，關注著社會的各種變化，讓規則與文明同行。

開發，把規則意識納入課程 開發規則教育的校本課程具有重要的意義和價值。學校大隊部利用少先隊活動課的陣地，有計劃地對隊員進行系統的規則教育，比如：愛惜糧食，爭做“光盤小達人”；遵守交通規則，珍愛生命；“垃圾分類從我做起”，引導隊員親身體驗，在實踐中達成知行統一。今后，學校還將從“家庭規則意識”“校園規則意識”“公共場所規則意識”等角度開設課程，并逐步形成具有學校特色的少先隊和德育校本課程體系。

挖掘，把規則意識滲入學科 學校要求各學科教學活動有機滲透規則意識，切合時機地進行引導與教育，充分挖掘教材中的規則意識教育因素，例如二年級品德與社會教材中《做客》，“敲門、問好、不隨便翻主人家的物品”等做客之道，都是良好規則意識的表現。語文、唱游、探究等教材中均有大量規則意識教育的極好素材，學校將繼續進行梳理、挖掘和整合。

合力，把規則意識融入生活 學校希望充分發揮家庭教育、社區教育、社會實踐活動基地的優勢，如開辦家長學校，建立“家長聯系卡”，與家長隨時保持聯系，對隊員在家庭生活中出現的問題給予及時矯正；成立家長委員會，構成學校與家長聯系的重要紐帶，定期對隊員良好品行與道德的養成進行經驗交流；成立學校與家長、社區、實踐基地聯合課題研究小組，共同探討培養少先隊員良好禮儀習慣的好方法，好措施。

一個國家的發展和變革與它的國民素養緊密相關。加強公民規則意識教育，對建設和諧社會意義重大。黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，推動全民守法是政府義不容辭的重要責任。在此過程中，增強全民的規則意識十分關鍵、任重道遠。只有人人都講規則，才能形成良好的社會風尚與和諧的人際關系，才能促使社會秩序更加良好。規則意識，從娃娃抓起。上海市松江區第三實驗小學且行且思，努力探尋著規則意識教育的“規則”，把目標指向培養具有高尚道德素養和公民意識的社會主義合格建設者。

校長的話

規則意識是現代社會人們文明程度的具體體現。一個講規則的人，在日常的行為中必定表現為遵紀守法、文明有序、講究禮儀，一個不講規則的人，其表現為唯我獨尊、無視法規，甚至做出違法亂紀的行為。規則是我們在日常學習、生活、工作中必須遵守的行為規范和準則，小學生活是形成規則意識和初步形成規則的重要時期，著名教育家葉圣陶曾經這樣說：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養良好的習慣。”而培養良好的習慣說到底就是遵守規則，具有良好的規則意識并付諸行動。

我校是一所建校才4年的年輕學校。學校少先隊工作以培養少先隊員的“規則意識”作為切入口，讓規則走進孩子的生活，伴隨少先隊員健康成長。開展“規則意識”這一項目源于我校的校情，學校地處松江老城區的城鄉接合部，大多數學生來源于拆遷戶子女，學生行為習慣普遍較差，規則意識相對薄弱，家庭教育存在著比較大的問題。“改變從自我開始”，越是年紀小，越需要細微的行為指令，因此，在我校少先隊教育中開展規則意識教育，是十分適時、適當、適切的。

在具體的實施中，我們制定細則，在實踐中樹立規則意識；開展活動，在體驗中強化規則意識，營造氛圍，在和諧中養成習慣，積極鼓勵，在愉悅中遵守規則。我們確定了培養少先隊員規則意識的實踐目標：一是在生活中探索規則意識培養的規律，形成初步的規則意識；二是梳理出與少先隊生活緊密相連的、符合其認知規律和接受能力的行為指令；三是結合學校新學校的特點，注重“第一次”的規則效應，如第一次春游，第一次看電影等，把“第一次”做精、做細、做實、做規范，逐步培養少先隊員良好的規則意識。

在學校少先隊的推動下，我們圍繞規則教育，對校園整體環境進行了設計，讓規則意識隨處可見；建章立制，讓規則意識有據可循；開展豐富多樣的少先隊活動，讓規則意識在活動中充分體現，并成為每個少先隊員的行為準則。另外，學校建立少年軍校，聘請武警戰士進行隊列訓練，培養少先隊員的集體意識，讓隊員們學有榜樣。通過“綠色評價”，建立少先隊自我管理、自我評價的自主團隊，具有初步的團隊合作規則意識。

我校少先隊員規則意識的實踐與研究，讓學校的少先隊工作呈現出了嶄新的面貌，先后取得松江區紅旗大隊、五星級隊室、快樂集體、自動化小隊、優秀少先隊隊長、優秀少先隊員、上海市“美德少年”等佳績。規則意識，讓每個孩子更陽光，更禮貌，更懂得愛和被愛的溫暖。

上海市松江區第三實驗小學校長 謝江峰