高等院校園林式校園綠化建設與改造探索
——以湖北第二師范學院為例

常吉翠

(長江大學園藝園林學院,湖北 荊州434025；湖北第二師范學院后勤集團,湖北 武漢 430205)

柯林

(湖北第二師范學院后勤集團,湖北 武漢430205)

劉澤林

(武漢市奧楠園林綠化工程有限公司,湖北 武漢430000)

費永俊

(長江大學園藝園林學院,湖北 荊州434025)

高等院校園林式校園綠化建設與改造探索

——以湖北第二師范學院為例

常吉翠

(長江大學園藝園林學院,湖北 荊州434025；湖北第二師范學院后勤集團,湖北 武漢 430205)

柯林

(湖北第二師范學院后勤集團,湖北 武漢430205)

劉澤林

(武漢市奧楠園林綠化工程有限公司,湖北 武漢430000)

費永俊

(長江大學園藝園林學院,湖北 荊州434025)

[摘要]針對湖北第二師范學院校園綠化現狀及存在的不足，提出了綠地建設和改造的指導思想和原則，闡述了園林式校園綠化建設及改造對策，為園林式校園環境建設提供參考。

[關鍵詞]園林式校園；綠化建設；綠化改造

高校校園是高校人文精神、學術研究和文化教育的載體，良好的校園綠化景觀構成一種和諧及舒適的育人氛圍，可以為廣大師生的工作、學習和生活提供一個良好的外部環境[1]。經過幾十年的校園綠化工作實踐，各高校都取得了巨大的成績，但仍存在很多不足，主要表現在以下幾個方面：綠化整體無主題，各個單體建筑周圍綠化缺乏特色；校園內物種豐富度少；植物季相、節相變化不明顯；平面綠化過多、垂直綠化不足[2，3]。針對上述問題，筆者以湖北第二師范學院光谷新校區園林式校園綠化建設和改造為例，探討現階段校園綠化的發展方向，以為高校的校園綠化建設和改造提供參考。

1校園綠化建設現狀

湖北第二師范學院位于湖北省會城市武漢市，是一所以教師教育為主要特色的省屬普通本科院校,地處中國東湖高新技術開發區的核心位置，校園面積114.5hm2，建筑面積43.4萬m2，綠化面積46.5萬m2，綠化覆蓋率達到40%左右。通過調研發現,該學院校園綠化建設主要存在以下不足：①植物景觀缺乏豐富層次和生態效益。校園內植物景觀大多層次單一，如大葉女貞、桂花、香樟等常綠喬木的樹冠下多鋪植草坪，很少栽植其他植物耐蔭的中層花灌木，植物群落上多由喬木和草坪2個層次組成，生態效益很難充分發揮。②植物景觀缺乏多樣性和季相變化。校園內落葉喬木樹種的數量很少，常綠喬木樹種數量偏多；花灌木品種多，數量少，分布不均勻，因而觀賞效果較差。③植物景觀缺乏藝術特色和藝術感染力。植物多運用規則式的方式栽植，不講究藝術構圖和造型，且植物的形態和色彩變化也不豐富，校園內缺乏形態優美和色彩突出的主景植物。④綠化、硬化景觀和建筑缺乏調和。綠化景觀和硬化景觀應襯托出建筑，建筑要在體量和色彩方面與綠化景觀和硬化景觀相協調。例如，校園內教學和行政大樓周圍的綠地面積過小，導致建筑顯得體量過小，而宿舍和實驗大樓周圍綠化草坪的綠地面積過小，無法烘托建筑的主體地位。⑤垂直綠化和屋頂綠化少。校園內垂直綠化的景觀很少，只有5號教學樓前有一座假山，攀附的凌霄長勢茂盛，而屋頂綠化景觀幾乎沒有。

2園林式校園綠化建設與改造指導思想及原則

2.1指導思想

根據校園總體規劃設計要求，遵循“以人為本、生態優先”的前提下，充分利用校園自然環境和人文環境，以景觀生態學為基礎，運用園林美學，引進園林人工美和幾何美的造園手法，對現有生態和景觀較差的植被群落進行改造，塑造一個生態效益良好、文化特色顯著、景觀藝術感染力強且具有鮮明時代特色的園林式校園[4]。

2.2指導原則

1)整體性原則在植物景觀規劃中要注意造型樁景、道路景觀、植物專類園相結合，并充分考慮這三者之間的關系，相互依托和協調，形成一個有機統一的聯合體。

2)生態性原則盡量利用和保留現場內現有的自然景觀資源，所選擇的植物品種和規格要與周圍的環境相協調，將人造建筑物點綴于植物景觀之中，構建一個具有循環性和層次性的可持續發展的自然生態系統。

3)節約性原則在進行植物造景規劃時，要因地制宜，盡量運用養護成本低和鄉土性的植物品種和材料，在美觀實用的基礎上降低成本。

4)特色性原則指校園的景觀規劃具有獨特的文化特色和地域特征，以區別于其他高校校園特色。

3園林式校園綠化建設及改造對策

3.1統一規劃，分步實施

近幾年來，湖北第二師范學院在校園官網上開辟校園整體規劃專題，邀請清華大學規劃團隊對學校整體布局進行規劃，并提請校內教職工代表大會審核通過，形成正式文本后公布于眾。同時，多次邀請華中農業大學、華中科技大學、華中師范大學、長江大學等高校的規劃設計、生態學、景觀和園林方面的專家教授進行現場指導，特別是在植物專類園如桂花園、梅花園和櫻花園的基礎建設、品種選擇和景點改造上提出了許多建議。在校園植物景觀實施過程中，根據學校地理位置，合理科學地編制湖北第二師范學院美化綠化工作建設規程、綠地養護管理制度和實施方案，以此來凸顯師范類院校的文化特色，實現校園文化建設與園林綠化建設的有機融合，并使得園林規劃與校園周邊環境相協調。

3.2提高園林植物多樣性

近幾年來，為了提高校內園林植物多樣性，增加樹木的品種，通過對華中地區周圍省市苗木市場多次咨詢和考察，經過比較和研究，逐步引進花期較長的三角梅、日香桂和“天香臺閣”桂花新品種，購置對節白蠟、枸骨、木瓜、杜鵑和柞樹等造型類樹樁盆景200余株，而且引進多種花灌木(如日本早櫻、紅楓和紅葉碧桃等)，以改善植物景觀季相變化效果和層次感。同時，引進抗癌類植物“植物黃金樹”——南方紅豆杉和曼地亞紅豆杉，并以此為基礎，擴大苗圃占地規模和抗癌類植物品種，擴建了大棚溫室的數量和面積，由此建立了湖北省級重點實驗室和抗癌植物研究基地(表1)。

3.3增加綠化層次協調植物配置

充分挖掘鄉土植物資源，適量應用觀花、觀葉類的喬灌木，形成組合多樣、層次豐富的植物群落。同時，針對綠地植物景觀要注重綠量、結構多樣、層次豐富的復層配置方式，特別是喬木、灌木、地被和草本4個層次要分明，通過對植物形態、色彩、觀賞性等方面的調整，使校園景觀更加自然。以南門花壇為例，作為進入學校第一道風景線，該景觀體現了學校的“門面”和文化特色，以前進行種植設計時只有考慮了灌木山茶、紅楓、紅繼木和小葉女貞，雖然在植物形態和色彩方面作了調整，在藝術造型上體現了一定變化，但是植物層次單一，景觀效果不突出。2012年以來，通過栽植喬木桂花和柞樹樹樁盆景，豐富了花壇的植物多樣性和層次，植物景觀效果得到了很大的提升。

表1　校園植物多樣性統計表

3.4通過點線面結合的方式調整配置

校園豐富的多層次的綠化景觀需要形成點、線、面的格局，使點、線、面交替運用，上層、中層、下層穿插滲透，通過綠地彩花、小品點綴、假山噴水、雕塑寓意、湖池垂蔭等造型，烘托出一種校園文化美。例如，在學校行政樓西側大片空曠的草坪和實驗樓中心廣場花壇上栽植了一株株造型奇特的對節白蠟和柞樹盆景，每株造型盆景就是一個點，在草坪和花壇中起著協調周圍環境的作用，可以引導游人觀賞，拍照留影。在校園綠化中，綠地內的小徑和校園的道路都是線的表現形式，具有連接點和面的功能，不可缺少。為此，在學校圖書館、教學樓和梅花園修建了大量的綠地園路，既解決了師生的交通和綠地衛生問題，又美化了環境，提高了綠地的景觀效果。此外，校園內的綠地成片狀分布，從而構成一個面。因此，在校門口布置大片三角梅，并通過成片栽植的桂花園、梅花園和櫻花園等獨具特色的植物專類園來充分體現校園綠化的特色。

3.5注重景觀風貌規劃

大學校園的景觀風貌中，建筑、山水地勢、道路系統與環境不可分割，其關鍵在于各部分的相互協調和整體效果。湖北第二師范學院南北軸線方向的道路系統明顯，建筑物高大林立。同時，校園內山地和水體分布面積大，可通過三鑒池、文曲苑景點和圖書館周圍水系設計等獨具特色的景觀凸顯校園文化特色。

3.6充分改良綠地土壤

校園內樹木種植的土壤周圍多為建筑垃圾，多夾雜石塊和磚頭，導致植物長勢不茂盛，景觀效果不明顯。針對種植土壤惡劣的問題，收集換季飄落的樹葉，配以肥沃的田園土，通過生物菌發酵等措施形成有機肥，再重新返回綠地，對長勢差的植物周圍的土壤進行改良。采取上述措施后，可以為植物生長提供必要養分。

4結語

在園林式校園綠化建設和改造過程中，根據湖北第二師范學院校園的實際情況，采取了以下具體措施：統一綠化規劃，分步實施；引進花色和季相各異的植物品種，提高園林植物多樣性，調整樹種結構；逐步更新，突出造景，增加綠化層次協調植物配置；通過點線面結合來調整配置，加強造型樹樁盆景、道路和植物專類園建設；利用山水地勢，做好水系景觀風貌規劃，提高校園環境“靈性”；逐步置換和改良綠地土壤，保證樹木健康成長。上述做法可為高校園林式校園綠化建設和改造提供借鑒。

[參考文獻]

[1]張曉燕.景觀設計理念與應用[M].北京:中國水利水電出版社,2007.

[2]褚泓陽,屈永建.園林藝術[M].西安:西北工業大學出版社,2002.

[3]何平,彭重華.城市綠地植物配置及其造景[M].北京:中國林業出版社,2001.

[4]宋澤方,周逸湖.大學校園規劃與建筑設計[M].北京:中國建筑工業出版社,2006.

[收稿日期]2016-03-20

[作者簡介]常吉翠(1984-)，女，主要從事生態修復研究。通信作者：費永俊，fyj2010@163.com。

[中圖分類號]TU986

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-1409(2016)15-0030-03

[引著格式]常吉翠,柯林,劉澤林,等.高等院校園林式校園綠化建設與改造探索——以湖北第二師范學院為例[J].長江大學學報(自科版) ，2016，13(15)：30～32.