課堂教學改革，在探索中前行
——新課程改革策略淺談

陳雪蓮

（四川省簡陽中學，四川 資陽 641400）

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課堂教學改革，在探索中前行
——新課程改革策略淺談

陳雪蓮

（四川省簡陽中學，四川 資陽 641400）

摘要：新課改是為了適應社會進步和教育的發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。對于新課程改革而言，更新觀念是前提、小組建設是基礎、過程落實是關鍵、科學評價是保障。本文就以上四個方面進行了一些探索。

關鍵詞：新課改；課堂教學

一、更新觀念，深化認識

新課程改革，首先是要轉變角色：教師不再是知識的傳遞者，而是學習的促進者；不再是教育關系的“獨奏者”，而是“伴奏者”；不再是教育活動的領導者、控制者、權威者，而是指導者、管理者和服務者。教師要由園丁轉變為土壤。其次是要轉移重心：由關注教師教什么、怎么教到關注學生想學什么、怎么學。一方面注重創設寬松、互動、個性化的學習環境，另一方面是推進自主、合作、探究的有效學習形式。

要特別重視對學生思想意識的引導，并將重心放在初始年級。學生是知識傳遞和拓展的主體，是新課程實施過程中的靈魂，學生的意識到位會為我們推進課程改革打下堅實的基礎。首先要重視喚醒學生的參與意識。正如姚晨所說：我們生命中出現的所有課題都是喚醒，而不是懲罰。要抓住學生在教學活動中被動參與和依賴教師的心理，打消他們的顧慮，對積極發表個人看法的學生給予充分肯定，不以對錯評價學生，只要他們能發表自己的見解就值得欣賞和鼓勵，讓學生感受到參與的自豪感和成就感。

二、優化教學模式，突出學生主體地位

在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。在具體操作上我們采用高效實用的“三環五學”模式。但隨著新課程理論研究和教學實踐的不斷深入，我們的課堂教學中存在的問題也逐漸凸現，比如說：走形式，在課堂教學中看似氣氛挺熱烈，有看一看、讀一讀、說一說，一會兒提問，一會兒小組討論，但整堂課下來沒有明確的教學目標。或是出現沒必要的討論。又或是課堂提問不講究藝術，由以前的“滿堂灌”走向“滿堂問”等。針對以上問題，我們明確提出：“三環”要目標明確、“五學”要落到實處。

（一）“三環” 要目標明確。

1.預學環節。教師發放“導學案”，要做到四個明確：一是明確完成時間，一般用5-10分鐘時間；二是明確完成任務和形式，一般包括閱讀多少內容、提出若干問題、發現學習目標等，并以書寫展示板等形式表達；三是明確完成方式，一般要求獨立完成；四明確反饋方式，要求完成任務即舉手示意。在“預學環節”中就是要完成目標導學，并讓學生訓練自主探學能力。

2.互動環節。互動過程要明確：在預學之后，請學科組長主持，要求每位同學將自己的預習成果在小組內交流，小組將本組的學習成果或小組內無法解決的問題列出來。接下來，小組展示本組學習成果和問題，其它小組分享并幫助解答問題。在該環節先進行小組內的“展示賞學”與“合作研學”，然后進行班級內各小組的“展示賞學”與“合作研學”。在此環節實現生生互動、組組互動、師生互動。

3.過關環節。包括“總結再思”和“課堂檢測”。“總結再思”強調知識的條理性、方法的明晰性和新問題的生成。“課堂檢測”做到三個明確：一是明確完成方式，二是明確完成時間，三是明確反饋方式。在此環節，老師可以培養批閱助手，做到當堂檢測當堂批改、當堂反饋。

總之，只有當各個環節做到了目標明確，我們的教與學才不會盲目和茫然。

（二）“五學”要落到實處。我們要真正用好一個模式就必須明確該模式各環節的主要功能、老師任務和學生任務，并在實踐中不斷總結、反思，不斷解決實踐中出現的問題。

三、強調小組建設，增強教學有效性

（一）優化人員組合。

1．組建原則：組建學習小組的基本原則是：“同組異質、異組同質、學科均衡”。主要是根據學生的學習成績、學科優勢、學習能力、男女比例等因素組成學習能力相當的學習小組。組內以異質為主，小組成員有一定的互補性；組間同質，各科成績較均衡，便于組間競爭。另外，同班的各科任老師還應定期開短會，對各小組同學的學科學習狀況和成績變化進行匯總，然后有針對性地進行人員調整，對學習小組進行動態式的組建管理。

2.小組人數：一般可分為6人組或8人組，具體視情況而定。但為了保證學生的參與度和實效性，我們特別強調實力相當的兩位同學的對學，然后帶著對學的成果參與組內群學。這樣一來我們就將大組化小，也能有效確保全部學生參與到學習活動中。

（二）規范小組管理

1．分工明確，責任落實。在每一個小組中，成員包括組長、記錄員、發言人、學科代表，各成員都應承擔一定的學習任務，其分工要明確。 需要注意的是，每經過一段時間后，每個職責崗位交換輪流，既讓每個學生在不同的崗位上發揮自己的特長，又鍛煉了個別學生在某些方面的不足，互相取長補短。

2、加強培訓，規范行為。培訓組長，要引導他們敢于擔當、敢于批評、宣傳正能量，讓組長充分認識到自己身上的權利、義務和責任。培訓組員，要讓他們熟悉教學的環節和流程，知道什么時候自己該做什么，該怎么做。引導他們學會溝通、表達、傾聽、包容、欣賞、競爭。另外要督促各小組建立小組成員應共同遵守的行為規范。

3.形成小組文化，增進凝聚。學習小組的建設需要積極、健康、向上的小組文化來凝心聚力，增強學習的積極性。每個小組都要給自己起一個高亢響亮的名字。比如我們有“夏日鴻鵠組”、“出奇制勝組”、“八面威風組”、“文韜武略組”、“五福臨門組”、“三頭六臂組”等等。另外，每個小組還要給自己制定一個短期和長期的小組目標，并以此作為小組奮進的原動力。除此之外，我們還會根據小組各方面的表現，評選出周冠軍和月冠軍。然后為他們設定專門的宣傳欄，供他們一展小組風采。

（三）完善小組評價。在推動小組合作的過程中，我們始終把“以制度約束人、以活動鍛煉人，以評價激勵人”作為堅守的原則。在這里，我們特別強調積極評價對學生的激勵作用。著名教育家第斯多惠曾說：“教學本質上不是技能的傳授，而是喚醒、激勵和鼓舞。”所以，我們要力求全面發揮評價的教育功能，以創設出生動高效的課堂。

總之，新課改是一次對傳統教育的革命，它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教育體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。

中圖分類號：G637

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0275-01