從班級品牌到品牌班級

梅洪建

“品牌班級”的說法，不知濫觴于何時，卻被廣泛傳播。遺憾的是，創建者甚多，但靡不有初，鮮克有終。

筆者百度了一下“品牌班級”，從結果中發現所謂品牌班級無非是為班級創造一個班名、設計一個班徽、創設一種文化、構建一套制度等的綜合體。這些文章展示了形式各異的班名、班徽、班歌、班旗、班訓、班口號、班誓約、班文化、班制度、班本課程等，但我不算閉塞的耳朵卻沒有聽說某某學校某某班成為了知名的班級，一如高金英老師的宏志品牌一樣。

或許有朋友會說，誰可以做到高老師的水準？既使你做不到高老師那樣，但至少要打造一方或一校名班吧，否則怎敢叫品牌班級？

華為，我們可以說是品牌手機，說它是品牌，因為家喻戶曉。國內生產手機的企業多如牛毛，每個企業都有它的企業名稱、文化等一系列類似打造“品牌班級”所涉及的東西。它們生產的手機為何沒有成為品牌手機呢？因為它們沒有做到“名著一方”，它們的產品質量上不去。對于一個品牌來說，是內涵發展使它具有了品牌的價值，而不是“品牌設計”使企業擁有了品牌。設計的東西，無非是用來識別的“符號”而已。所以品牌班級的打造，并非設計一套自認為可以作為“品牌”的項目即可，而是要使班級具有獨一無二的聲譽或價值。

如何才能不斷提升班級內涵，讓班級成為品牌班級呢？

這里需要探討另一個名詞——班級品牌。一個品牌企業會擁有諸多品牌，如餐飲品牌企業“外婆家”，其菜的品質、上菜的速度、服務的態度等，都是很多餐飲企業難以比肩的。正是這些企業品牌的組合才成就了“外婆家”這個品牌企業。品牌班級也是一樣，它需要從班級品牌入手。而班級品牌最主要的特征不在于它的獨特性，而在于它的超越性。也就是說，做同樣的事情，你班做的要超出別班幾個檔次，那么這個項目就成了你班的班級品牌，因為一旦在你們學校提到某個項目，大家自然想到的就是你班，正如大家一提到國產手機就自然會想到華為一樣。

那么，如何從班級品牌來打造品牌班級呢？這里先分享一個理論——“破窗理論”。

美國心理學家詹巴斗曾做過一項試驗：他找來兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區，一輛停在中產階級社區。他把停在雜亂街區的那一輛汽車的車牌摘掉，頂棚打開，結果一天之內汽車就被人偷走了。而擺在中產階級社區的那一輛汽車過了一個星期還安然無恙。后來，詹巴斗用錘子把這輛汽車的玻璃敲了個大洞，結果僅過了幾個小時它就不見了。后來，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳依托這項試驗，提出了“破窗理論”。該理論認為：如果有人打碎了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未及時修理，別人就可能受到暗示性的縱容去打碎更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。在這種公眾習以為常的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。

很多人看到“破窗理論”，首先想到的是如何防止“第一塊玻璃”被打碎或如何盡快修復“第一塊被打碎的玻璃”，而忽視了對它的倒用。

如何倒用“破窗理論”呢？紐約警察布拉頓可以說是“鼻祖”。當時紐約地鐵站被認為是“可以為所欲為、無法無天的場所”，針對地鐵犯罪率飆升、重大刑案不斷增加的情況，布拉頓沒有全面出擊，而是全力打擊逃票。結果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然逐漸下降，治安狀況開始好轉。若把整個紐約地鐵當作完全打碎的玻璃窗，布拉頓的做法是“補窗”，補一塊玻璃，窗戶上就多了一塊玻璃，慢慢地補，就可以逐漸將窗戶補完整。

品牌班級的打造過程與此類似。在打造之前，班級在“品牌”方面肯定一無所有。那么我們可以“白手起家”，打造一個個小的班級品牌，最后讓諸多班級品牌匯聚出品牌班級。

具體來講，班級品牌打造，需要具備下面幾個條件：

節奏性。品牌班級打造絕不是幾個班級品牌一下子上馬。例如以為設計了班名、班徽等項目，就趕快讓學生討論決定，最終形成方案等。因為沒有任何一個班級打造可以在短期內實施所有項目。全部都抓的結果往往是什么都抓不好。正如紐約地鐵站，如果布拉頓對所有問題全面出擊，其結果可能是警察勞累不堪，效果卻不明顯。這就是很多班主任設計很多項目之后，做了不少努力，最終班級卻沒成為校內名班或一方名班的原因。從“補窗”入手，有計劃、有節奏地打造班級品牌，是走向品牌班級的必由之路。

由易到難。班級品牌打造要遵循由易到難的規律。當一個個為孩子們易于接受的品牌打造出來之后，孩子們的內心就會產生自豪感，自豪感的產生是朝下一個品牌進軍的動力。我在打造自己班級的品牌時是從早讀的聲音開始的。對于孩子們來說，這是讀書賣點力就可以做到的事情，不難，卻可以讓早讀的聲音成為學校的亮點。于是我和各個小組的組長一起，制定了早讀的激勵方法和早讀細則。例如每天早晨在黑板上寫上“早讀聲音最好的組是某組和某組”，一周統計一次，對表現好的前兩個組進行物質和精神的雙重獎勵。兩周之后，我班早讀成了全校早晨最美的風景。誠然，為了提升早讀的品位，三周之后，我們將黑板上的話改成了“早讀效果最好的組是某組和某組”，把早讀效果的檢測也納入考評中來。這樣就兼顧了聲音和效果，提升了早讀的品質。也就有了第一個被全校師生交口稱贊的班級品牌。有了第一個品牌，我們就向第二個品牌出發了。第二個品牌是跑步，要求達到軍隊的跑步水準。目前，在我們學校，一提早讀大家就會說到高二七班，一提跑步還是說到高二七班，這兩個項目成了我們的班級品牌，因為它們有了讓別人認可的“效應”。

系列性。如果整個品牌班級構建是填滿一個框的話，一個個填框的個體品牌就應成系列，因為只有系列的個體品牌才能填滿框的空白。如果每一個班級品牌都是超越別人的存在，那么這些班級品牌填滿的“框”不就是別人艷羨的大品牌了嗎？你的班級自然也就成了品牌班級。在高二七班，我們設計了“早讀品牌”“跑步品牌”“衛生品牌”“生態品牌”“宿舍品牌”“組合品牌”“學法品牌”“紳士/淑女品牌”“研修品牌”等九個品牌，內容涉及常規管理、學業提升、生活環境、個體修養等多個方面。如果這些方面都能超越別班，我們不就成為這個學校的品牌班級了嗎？

總之，品牌班級打造，不是給予一個所謂的品牌就可以的，而是在打造出一個個班級品牌之后，讓班級品牌的集合成就品牌班級。從班級品牌到品牌班級，這是一條不能走反方向的路。

（責 編 盧麗君）