揮筆點墨處，教學生手寫人生
——訪廣西柳州市柳邕路第二小學校長何志光

文／宋欣園

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揮筆點墨處，教學生手寫人生
——訪廣西柳州市柳邕路第二小學校長何志光

文／宋欣園

>>世界讀書日學生現場書寫中華書法成果展示

“行走在書法特色教育的探索之路上，不能有太多臆想與雜念。作為校長，我和老師們的初衷便是盼著孩子們在書法中領略中華優秀傳統文化，在習字中體會做人的道理，養成善于觀察、有始有終的行為習慣，讓他們葆有一顆向上、向善的心，自信生活，笑對人生。這就是我們最大的心愿。”談到教育理想，廣西柳州市柳邕路第二小學校長何志光的話語里滿是篤定與堅毅。當記者提起學校里純真可愛的孩子時，何校長馬上打開了話匣子，眼神中再也藏不住濃濃的喜愛之情。31年的從教生涯，20年的校長崗位鍛煉，何志光一直把教育當作一份永恒的事業，把學生的身心健康成長、教師的幸福工作當做價值追求，他把師生的笑臉存入腦海，深深的惦念埋在心底。

走進廣西柳州市柳邕路第二小學校園，墨香四溢，濃郁的書法氛圍感染著每一個來訪者。“一手好字，相伴一生”——教學樓中央八個醒目的金色大字映入眼簾，給人留下最溫暖的印象。

2012年5月，何志光從老校長手中接過接力棒，作為學校的第17任校長來到柳邕二小。“柳邕二小是一所具有70年歷史文化積淀的學校，如何延續學校的優良傳統？在傳承校園文化的基礎上，怎樣才能為教學與管理帶來一絲清新之風？初到學校，方方面面的問題擺在面前，無形的壓力使我清醒地意識到重任在肩。”執掌這所歷史悠久，底蘊豐厚的小學，何志光面對眼前的一切并沒有慌亂，反而多了一分冷靜和從容。在處理校長日常工作之余，為了讓自己與學校更接近，他尋到了一條路子——扎進檔案書堆，融入師生群體。在書海里，他漸漸領悟了校史飽含的文化積淀，從十幾任校長的治校方略中汲取了豐富的精神食糧。在與師生的交談中，通過傾聽他們的心聲，拉近了彼此的距離，得到了師生的信賴和倚重。經過幾個月的自我“集訓”，何志光逐漸摸索出了辦學的新路，制定了“繼承、鞏固、完善、創新”的治校八字方針，確立了學校未來發展的總體規劃。從2005年開始，學校全面開展了“書法育人”特色教育的探索與實踐，以“一手好字，相伴一生”的理念，引導學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。如今，經過十年如一日的堅持與沉淀，在有著山清水秀地干凈美譽的歷史文化名城，柳邕二小，這所翰墨飄香的學校儼然成為了城市中一道亮麗的風景。

書潤學子：寫字課程先聲奪人

“堅持，便是一種向上的力量。”提起多年來學校“書法育人”特色教育，回首過往的點滴成長，何志光為師生10年的默默付出感動不已。如何將博大精深的書法文化有效地融入課堂教學？空前的使命感給予他前行的動力，繼任校長后，他帶領師生全力開拓寫字教學之路。“書法教育滲透中華傳統美德，我們以課堂教學為切入口，以臨摹為起點，從聽、看、議、評、思五個方面培養學生綜合素質，讓學生更好地了解中華民族悠久的歷史與燦爛的民族文化。”何志光向記者介紹。學校把書法教育作為素質教育的重要內容，在推進書法特色教育過程中，課程建設成為學校工作重心，也成為了何志光開展校長工作的主陣地。

中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。2013年2月，教育部頒發《中小學書法教育指導綱要》，正式將書法教育納入中小學教學體系。而柳邕二小的學生2005年起就堅持練習書法，直到今天，每周一節寫字課仍是學校的傳統。“小學書法教育應以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。教育部的文件指示鼓舞人心，柳邕二小師生常年的堅持讓人欣慰。”他還提到，“在開展書法育人實踐中，人人都是參與者，人人都應寫好字。小學書法教育首先要面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。”寫字課程注重硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。在習字過程中，語文教師與書法教師合力共助學生成長。在何志光的眼里，一周一節的寫字課就像一粒種子，早已在師生的心田生根發芽，成為了他們生命中不可缺失的一部分。為了培養學生“提筆即是練字時”的好習慣，學校還開設“書法講堂”，每一學期都會邀請柳州市著名書法家進駐校園，為師生作專業指導，他們深入淺出地講授，不乏為一場書法盛宴，這樣的言傳身教感染著每一個孩子，調動了他們的寫字積極性。

書法藝術對中華文化的詮釋是深刻而周詳的，對中華民族精神的體現博雅而細膩。

樂中求學：書法元素熔煉多樣化活動

學校在開設寫字課、書法課的基礎上，還將書法元素融入到輔助教學的各類活動中，實現以字育德，以字正人，以字啟智，以字益美，以字健身，讓每個學生都擁有強大 、堅韌的內心，做堂堂正正的人。

在柳邕二小，每天下午上課前，總會有20分鐘的“寫字天天練”。這是一天的學習生活里專屬于他們的柔軟時光。伴著幽雅、恬靜的古箏樂曲，學生在老師的指導下凝神靜氣地練字，修身又養性。濃厚的書法文化氣息在此情境中鋪陳、渲染開來，陶冶師生情操，為生活增添了一分雅趣。

為進一步增強學生的寫字興趣，學校還特別搭建“書法達人”賽臺。從開始的千人海選賽到百強現場賽，從50強晉級賽到20強終極賽再到達人表演賽，歷經兩個半月最終產生書法達人。選手們每一次比賽都是現場書寫，每一次晉級都必須經過全體學生、老師、家長、專家的投票支持。“書法達人”賽讓孩子們在競技中實現了自我價值，在相互切磋中加深了自我認知，在揮筆間感悟到了書法文化恒久的魅力。提起“書法達人”賽，人人都會為孩子們的精彩表演蹺起大拇指。此外，學校還成立“書法達人協會”，以班級為單位，由學生自主管理，健全協會組織，選舉會長、副會長和理事，制定協會章程。書法達人協會各項活動培養了學生的主人翁意識，鍛煉了孩子們的管理、協調能力，豐富了他們的課余生活。

“書寫百米長卷，墨香浸潤校園。幾十名學生早已躍躍欲試，隨著一聲令下，孩子們奮筆疾書，筆筆用心。一幅幅書法作品躍然紙上，或濃筆潑墨，或淡筆勾勒。”這樣的畫面只是學校書法藝術節的一段剪影。在何志光看來，這是藝術節最珍貴的作品。“書法藝術節”至今已舉辦九屆，書法元素融入藝術節的活動中，為全校師生創建了展示的舞臺。他還介紹：柳州“唱山歌”的傳統由來已久，學校從中汲取靈感，還將開展“書法寫山歌”活動，聘請柳州市書法家為指導老師，用書法寫山歌，為“書法育人”特色教育開辟視聽結合的新路徑。

墨香滿園：書法育人無處不在

“書法藝術對中華文化的詮釋是深刻而周詳的，對中華民族精神的體現博雅而細膩。而環境對書法文化傳承的影響意義深遠，不可小覷。我們希望孩子們能借助潛在環境的熏陶，在寫字訓練中加深對核心價值觀的理解，漸漸內化為個人修養。”何志光談起基礎教育階段中華優秀傳統文化教育與環境的相互作用關系。柳邕二小在注重寫字課，書法課等課程建設的同時，為營造翰墨飄香的校園文化氛圍，著力為學生創設書法氣息濃厚的校園環境。制作精美的宣傳欄上展出了師生優秀書法作品；教學樓的書法文化長廊里裝裱了書法名作；書法作品展覽室、學生習作室以及鋪設地書的練習場隨處可見。

“書法育人”的氣息彌漫在校園里的每個角落。走進教學樓，每一個班級都以歷史上著名的書法家姓名來命名。如“王羲之”班，“顏真卿”班，“柳公權”班……意在提醒學生以書法大家的情懷、胸襟處世，以他們為學習的榜樣。操場上，一排黑色大理石砌成的石桌抓人眼球，“這是供學生課外練習書法用的‘環保書法寫字臺’，這里是校園最具人氣的地方。”何校長笑著向記者介紹，“孩子們在這里以水代墨，以石為紙練習毛筆字，互相交流寫字心得”。簡簡單單的設計，其背后隱藏了何志光與教師團隊的良苦用心，卻在無形中展現了強大的育人功能。“寫規范字，做有用之人”的氛圍在校園里已蔚然成風，孩子們在無處不在的書法世界里徜徉，文化氣息濃郁的校園成為了他們心中的樂園。

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凝心聚力：寫字教學是執著一生的情結

小學階段，教師是孩子幼小心靈的看護著與締造者，為了讓孩子們擁有快樂的童年，也鑒于健全學生人格，提升學生的綜合素養，何志光對書法育人教學體系中教師隊伍的建設格外重視。

書法基本功一直是學校教師工作的核心，為此，學校每周都會組織教師參與業務學習。為提升教師信息技術應用能力、促進教師專業發展，打造高效課堂，何志光帶領教師探討信息技術與學科教學融合的新途徑，引入“微課程”專題培訓計劃。他認為，“在‘互聯網+’時代，面對教育信息化的飛速發展，教師需要大膽地邁起步子。微課是當前最有效、最接地氣的一種課程模式，也較為貼近教師的專業成長方式”。學校還制定“走出去，請進來”發展戰略，請市書法家協會老師為全體教師講授書法基本知識、書法技能及書法教學理論，帶領教師到全國各地參加書法教育培訓學習，提高他們的書法教育技能。書法教育中首先要明確寫字課及相關課程開展的責任主體，學校以語文教師為主的責任人首先要為學生辨識生字把關，通過語文教師進班指導，幫助學生消除每堂課的生字障礙。其次，寫字課教師以書法教師為重點，小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學，因此，學校聘請專職與兼職書法教師，在專業領域給予師生最佳引導。學校尤為注重培養研究型教師，要求教師在教學中要多方面進行寫字調研分析，探索研究寫字教學策略，將教研與科研有機結合。這些舉措為教學工作的開展注入新的活力。

在師生的共同努力下，學校書法特色教育成績喜人。《書法教育中滲透中華美德研究》課題已立項通過，獲廣西書法教育學會批準，成為廣西“十二五”特色教育課題；2013年11月，成為柳州市硬筆書法普及實驗學校；2014年10月，獲硬筆書法全國百強學校稱號；2014年12月，榮獲全國書法教育公辦學校百強稱號。在何志光校長的帶領下，學校涌現出一批全國優秀班主任、全國優秀體育教師、全國優秀教育工作者，他們凝心聚力地開展教學工作，將書法育人視為一生的理想追求，一支具有創新思維、實干作風、開拓精神的教師隊伍行走在教育改革的最前沿。面對新形勢下的教育改革，何志光還用“三大件”描繪了學校未來發展的藍圖。首先是強化“硬件”：在信息化的時代，加強課堂教學的基本設備建設；其次是完善“軟件”，優化教學管理評價機制；最后是挖掘“潛件”，注重課程開發與設計，建立校本課程體系，將傳統文化與書法育人有機結合起來。

何志光的辦學思想還與“四個服務”緊密相連：服務老師、服務學生、服務家長、服務社會。當記者追問他對校長角色的定位時，何志光坦言：“我只希望自己以‘四個服務’為準則，做好校長的服務工作。”樸實的話語里流露出他對教育事業的一片赤誠。十年拾穗，在“書法育人”的教育探索中，柳邕二小堅守著誓言：弘書法文化，育桃李天下。理由也正如何志光所說的那樣簡單：“只要堅持，夢想總會一步步實現。”