“微型計算機原理與接口技術”的教學改革探討

劉梅

【摘 要】作為非計算機類專業的專業必修課，微型計算機原理與接口技術這門課程內容多、信息量大、學時偏少，傳統的教學方式使得學生不夠重視且積極性不高，學到的知識較為匱乏。本文從理論教學方面和實驗教學方面入手，對改革方法進行探索，使得學生的自主學習能力和實踐動手能力得到提高，對該門課程知識點的理解得到加強。

【關鍵詞】微機原理與接口技術；理論教學改革；實驗教學改革

“微型計算機原理與接口技術”作為一門實踐性與應用性較強的課程，是電氣信息類本科教學的主要學科基礎課之一，是自動控制、工業自動化、電氣技術、電力系統及其自動化、自動化儀表等自動化類專業的一門重要的專業基礎課[1]。作為非計算機機電類專業硬件技術的主干課程，該課程主要講述微型計算機的基本組成、編程結構、指令系統與匯編語言程序設計及其常用外設的工作原理。整個課程內容涵蓋數字系統及邏輯電路基礎、微處理器結構、指令系統、匯編語言程序設計基礎、存儲器原理與結構、輸入/輸出接口及中斷技術、總線的概念與標準、常用的可編程并行數字接口芯片[2]。由于該課程內容較多，硬件與軟件結構結合，一些概念復雜且抽象，傳統的教學方式通常不能顯著提高教學效果，很難達到滿意的授課目標。因此，迫切需要對該課程進行教學方法和教學手段的改革。本文著重從理論教學與實驗教學相結合方面闡述微機原理課程的教學改革策略。

1 理論教學改革方案探索

針對微機原理與接口技術課程理論教學的改革，最突出的矛盾就是該課程涉及的知識點和內容較多，硬件方面包括數字電路邏輯設計基礎、計算機組成與結構以及接口技術等，軟件方面包括匯編指令和語言程序設計。通常給定的教學課時偏少，要使非計算機專業的學生系統掌握匯編語言程序設計基本方法和微機硬件接口技術，建立微機系統的整體概念，具有一定的難度，造成學生課堂積極性不高。采用傳統的教授方法，根本無法出色地完成教學任務達到滿意的教學效果。

首先需要改變以教師講授為中心的傳統的接收式學習模式，利用計算機和多媒體技術等手段，創造一個以學生為中心的開放的，以探索知識發現知識為主要目標的教學環境，激發學生的學習積極性，以利于培養更多創新型人才[2]。其次在內容取舍方面，著重從非計算機專業的特點出發，知識點講解力求深入淺出，采用淺顯、清晰、循序漸進的描述方法，注重系統性、實用性和先進性，便于學生自習，以期提高學生學習的積極性和主動性。在每章的授課中，安排1到2個課時的課堂討論，討論主題根據每章的學習內容由學生給出，有助于提高學生自主再學習能力，加深對知識點的鞏固。

利用計算機進行輔助教學已然成為大家的共識，為適應現代化的教學手段—多媒體教學手段的需要，可采用“微型計算機系統原理多媒體CAI課件”，該課件中引入多媒體技術，利用聲音、圖像、文檔及動畫等手段，使課堂教學更加生動、直觀、形象，有利于提高教學效果及效率，激發學生的學習主動性和積極性[2]。

2 實驗教學改革方案探索

作為一門實踐性和應用性很強的課程，微型計算機原理與接口技術的實驗教學環節必不可少。實驗教學內容主要包括軟件實驗和硬件實驗，軟件實驗通過編寫程序、上機調試測試并且運行的過程，以期提高學生的編程能力；硬件實驗通過給定任務培養學生設計硬件，編制接口程序，以提高學生解決實際問題的綜合能力。然而實際情況是大部分實驗內容為驗證性實驗，使得學生無法將所學理論知識和實踐內容靈活結合起來，無法讓實驗教學成為理論教學的延伸，更難以激發學生對實驗課程的興趣和創造性想法。傳統的實驗教學考核機制采用出勤點名簽到和實驗報告批改結合的方式，最后可能造成動手能力好的同學成績不如動手能力差的同學，達不到培養學生理論聯系實際能力、綜合分析解決問題能力、創新能力以及動手能力的目標[3]。

首先，改革實驗考核方式，通過設置課程設計題目以學生最終完成的結果作為考核手段，激發學生的實驗積極性，培養學生的發散性思維和創新能力[4]。另外可以開展一些電子設計大賽，有助于提高學生的綜合應用能力。其次，設立固定的開放實驗室時間段，所有對微機原理課程感興趣的學生都可以利用開放實驗室進行學習探討，有利于微機原理知識的拓展和推廣，有利于學生自身潛能的發揮和主動學習能力以及創造意識。針對實驗教學內容往往以驗證為主要目的存在的問題，無法真正的去思考、分析問題，可以精選課程設計題目，培養學生的團隊合作精神，采取啟發式的教學方式，對于學生在實驗中提出的問題，老師不立即給出正面解答，鼓勵學生獨立解決問題能力。最后在實驗教學中采取優差生搭配提高動手能力，讓更多學生對微機原理實驗充滿興趣，為以后的專業課以及工作打下堅實的基礎。

3 結束語

針對非計算機專業的微機原理與接口技術課程來說，由于內容多信息量大，軟件與硬件結合，傳統的理論與實驗教學使得最后學生對知識的理解較為匱乏。針對非計算機專業的微機原理與接口技術課程來說，由于內容多信息量大，軟件與硬件結合，傳統的理論與實驗教學使得最后學生對知識的理解較為匱乏。通過理論和實驗教學方面結合改革，能夠更加促進學生對微機原理與接口技術的學習興趣，開闊學生的知識面，提高動手解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]周玉庭.微機原理與接口技術課程的改革與實踐[J].重慶：重慶工學院學報，2006.

[2]尹建華.微型計算機原理與接口技術[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]李娜.微機原理教學改革研究[J].北京：計算機教育，2010.

[4]李曉東.任務驅動方法在微機原理與接口技術實驗課程中的應用[J].重慶：西南師范大學學報（自然科學版），2013.

[責任編輯：楊玉潔]