基于過程取向的表揚方式探析

王涪蓉

摘 要：同個人取向與結果取向的表揚方式相比較，基于過程取向的表揚方式通常更能持久地激發幼兒的內部動機。基于過程取向的表揚方式主要有以下幾種：詢問、直接描述、積極地表達自己的感受。教師在使用這三種方式時可以配合社會性強化物。

關鍵詞：過程取向；表揚方式；直接描述

表揚是行為強化最常見的一種形式，通常表揚有三種不同取向：一是個人取向，即對幼兒做整體評價，一般指向其人格特征。二是結果取向，即表揚行為的客觀結果。三是過程取向，即對兒童在完成任務過程中或行為過程中的努力程度或所運用的策略進行反饋，指向行為的過程。國外已有研究表明，基于個人取向的表揚較之于過程取向的表揚，更容易導致幼兒的無助反應，而后者更能激發幼兒對事情的自我掌控度。本文將探討基于過程取向的表揚方式，以期能夠為一線教師的教學提供新的思路。

一、詢問

幼兒教師每天都會被孩子反復地問及許多問題：“老師，看我搭建的城堡！”“老師，看看我畫的柳樹！”這樣的聲音幾乎充斥了教室里每個空間和時間段，教師也會習慣性地應付：“你搭得真棒！”“你畫得真棒！”這樣的應對方式對教師來說已經是輕車熟路，但對幼兒來說，這些近似虛偽的表揚只會帶給他們短暫的愉悅感。

過程取向的表揚意味著教師可以采用一種詢問的方式，讓幼兒更關注于自己操作的過程中所使用的策略與方法。比如教師可以詢問幼兒：“我看到你搭建的城堡顏色很特別，你能告訴我你是如何將這些不同顏色的積木組合的嗎？……