注重教育個性化

肖慶烈 閆慶麗 伍文玲

摘 要：評價與教學相輔相成。多元評價注重評價過程，注重學生對知識的自我建構，注重評價與真實生活的聯系，注重問題解決與創造能力的培養，這種注重學生個體差異和能力的新評價觀，對課程與教學改革將產生深遠的影響。多元評價將給傳統紙筆測驗評價方式帶來挑戰，同時也是對紙筆測驗評價方式的必要補充。

關鍵詞：高技能人才；多元評價；個性化

一、高技能人才培養評價機制的現狀

評價是一種價值判斷活動，是主體對客體是否滿足其需要的程度而做出的判斷。在高技能人才培養評價中，因依據和價值觀念的不同，可能會對同一教育現象有不同甚至相反的看法。由于長期受應試教育的影響，傳統教育評價對學生的評價往往側重知識、能力特別是理解力、記憶力等方面，而對學生的交往、創造、語言表達能力、學生的興趣等方面涉及較少，且評價方法及評價主體單一。單一的評價目標、評價方法和評價主體，會導致人片面、被動地發展，背離了素質教育所提倡的人的全面、主動發展的目標。因此，為了滿足素質教育的要求，就要更新教育評價觀念。

二、改革現行高技能人才培養評價機制的意義

受應試教育的制約，現行的教育評價機制已成為單一的評定、選拔的工具。因此，應改革抹殺個性的現行教育評價機制，注重人的因素，形成以人為本，尊重教育中人的因素及生命價值的評價體系，“以育人為本”的評價取代“甄別、選拔”式的評價，使高技能人才培養評價機制具有個性化思想 ，最終讓評價真正成為導向素質教育的重要工具，讓評價體現對學生個體發展具有獨特價值的手段和激勵師生自主發展的巨大動力?！?br>