高職英語寫作反饋研究

刁燁芳 杜江

摘 要：反饋研究一直是英語寫作教學研究的熱點。在高職英語寫作反饋理論研究的基礎上，通過比較教師反饋和自動評分系統反饋兩者的特點，得出了將二者有效結合能進一步推動英語寫作教學發展的結論。

關鍵詞：高職；英語寫作；反饋研究

一、高職英語寫作反饋研究的理論基礎

1.反饋的含義

反饋是指“學習者從教師或者其他學習者處獲得的評論或信息”，是提高和鞏固學習者學習效果的重要手段。在高職英語寫作教學中，反饋是指作文的閱讀者向寫作者提出的對作文修改的建議。

外國學者將英語語言教學中的反饋理解為“對某一特定的學習任務的信息回饋，以促進和提高學生的學習能力”。

在我國，也有越來越多的學者期望通過對反饋理論的研究，進一步推動語言教學方法的發展。

2.反饋的基本類型

依據提供主體的不同，反饋基本類型主要可分為教師反饋和計算機反饋。若根據反饋的具體內容來劃分，反饋又可分為細節反饋和整體反饋。細節反饋主要指對文章語法、詞匯拼寫的反饋；而整體反饋是對文章主題思想、作者態度觀點等大方向的把握與評價。

二、教師反饋和自動評分系統反饋的對比研究

1.教師反饋的特點

教師反饋多年來一直是英語寫作教學研究的熱點方向。學生普遍認為英語教師對其作文的修改和評價能夠直接影響他們的寫作水平。在與學生一對一的訪談中有多名學生提到，他們對教師修改后的寫著評語和得分的作文充滿期待，因為接受教師這樣的英語寫作輔導，不會有因為擔心自己的作文錯誤太多而被老師當面批評的緊張感。……