高職英語寫作反饋研究

刁燁芳 杜江

摘 要：反饋研究一直是英語寫作教學研究的熱點。在高職英語寫作反饋理論研究的基礎上，通過比較教師反饋和自動評分系統反饋兩者的特點，得出了將二者有效結合能進一步推動英語寫作教學發展的結論。

關鍵詞：高職；英語寫作；反饋研究

一、高職英語寫作反饋研究的理論基礎

1.反饋的含義

反饋是指“學習者從教師或者其他學習者處獲得的評論或信息”，是提高和鞏固學習者學習效果的重要手段。在高職英語寫作教學中，反饋是指作文的閱讀者向寫作者提出的對作文修改的建議。

外國學者將英語語言教學中的反饋理解為“對某一特定的學習任務的信息回饋，以促進和提高學生的學習能力”。

在我國，也有越來越多的學者期望通過對反饋理論的研究，進一步推動語言教學方法的發展。

2.反饋的基本類型

依據提供主體的不同，反饋基本類型主要可分為教師反饋和計算機反饋。若根據反饋的具體內容來劃分，反饋又可分為細節反饋和整體反饋。細節反饋主要指對文章語法、詞匯拼寫的反饋；而整體反饋是對文章主題思想、作者態度觀點等大方向的把握與評價。

二、教師反饋和自動評分系統反饋的對比研究

1.教師反饋的特點

教師反饋多年來一直是英語寫作教學研究的熱點方向。學生普遍認為英語教師對其作文的修改和評價能夠直接影響他們的寫作水平。在與學生一對一的訪談中有多名學生提到，他們對教師修改后的寫著評語和得分的作文充滿期待，因為接受教師這樣的英語寫作輔導，不會有因為擔心自己的作文錯誤太多而被老師當面批評的緊張感。

事實上，不管是對作文細節方面的反饋，還是僅給出比較籠統的評價，教師反饋都對學生寫作能力的提高有明顯的幫助。

同時，教師反饋對英語寫作的具體內容、主題思想的引導作用非常明顯。

2.自動評分系統反饋的特點

自動評分系統在歐美等發達國家早就不新鮮事物。在我國，隨著教育科技和計算機多媒體軟件技術的高速發展，計算機科技逐漸進入英語寫作的教學領域，英語寫作自動評分系統就在此基礎上產生。隨后，句酷批改網的出現逐漸引起了廣大英語教學工作者對英語寫作反饋研究的新的重視。

通過調查顯示，大部分高職學生對句酷批改網的獨特的評價反饋形式充滿新鮮感。他們認為網上提交可以得到即時反饋，這種形式非常新穎，不受時間和地點的限制，從而節省了等待的時間和精力，也在一定程度上提高了他們對英文寫作的學習積極性。

三、結論

研究表明，在高職英語作文寫作中，教師反饋和自動評分系統的反饋都有其自身的優勢和劣勢。自動評分系統能即時反饋出文章中的詞匯、語法、表達等細節上的錯誤，而教師反饋主要針對文章內容和主體思想方面進行評價，將兩種反饋形式有效地結合起來取長補短，互相完善，就能把英語寫作教學研究推上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]Richards，J.C. & Schmidt， R. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics [Z]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2003.

[2]Ur，P. A Course in Language Teaching： Practice and Theory [M].Cambridge： Cambridge， 1998.

[3]戎宏斌.反饋之反饋——項針對大學英語寫作教學中的教師反饋的調查研究[D].上海： 上海外國語大學，2009.