論高校音樂鑒賞公共課教學(xué)困境及突圍

摘 要：高校的音樂鑒賞公共課對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有極大的推動(dòng)作用。但是目前這一課程的教學(xué)遭遇到較多的困難。分析音樂鑒賞公共課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出合理的教學(xué)模式，使高校音樂鑒賞課煥發(fā)新的光彩。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；公共課；教學(xué)困境

2006年，教育部頒發(fā)的全國高等教育藝術(shù)課程指導(dǎo)方案中指出，高等學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)是樹立正確的審美理念，吸收中外優(yōu)秀的文化成果，尊重多元化的文化，大力提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

近年來，我國高校開設(shè)了多種公共藝術(shù)課，這對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的作用。但是，目前高校音樂鑒賞課的教學(xué)效果卻不盡如人意。有些高校的音樂鑒賞課教師教學(xué)過于專業(yè)化，學(xué)生根本聽不懂教師的授課內(nèi)容，導(dǎo)致選修的人數(shù)減少，影響正常開課。為此，本文將從教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題入手，分析原因，尋找解決的對策。

一、高校音樂鑒賞課教學(xué)中存在的問題

高校音樂鑒賞教育遭遇困境主要是由于教學(xué)過程中采取的是“傳遞—接受”教學(xué)模式。該教學(xué)模式是由赫爾巴特原創(chuàng)，經(jīng)過蘇聯(lián)教育人士改造傳入我國。在此后的教學(xué)實(shí)踐中，我們的教育工作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)心理學(xué)的理論對其進(jìn)行調(diào)整，逐漸形成現(xiàn)在的模式。

“傳遞—接受”教學(xué)模式在我國的大中小學(xué)各個(gè)階段的音樂教學(xué)中普遍被使用。該教學(xué)模式主要是通過教師在課堂上對理論的深入剖析和系統(tǒng)教學(xué)，向?qū)W生傳授前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，構(gòu)建知識(shí)框架。……