高職學業困難學生自我價值感研究

李玲玲

摘 要：運用《青少年自我價值感量表》進行調查，比較高職學困生與非學困生的自我價值感水平，以了解高職學困生自我價值感的特點。結果顯示：高職學困生的總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感均顯著低于非學困生，需要引起關注。

關鍵詞：高職；學業困難；自我價值感

一、問題提出

綜合國內外的研究成果，學業困難學生（以下簡稱學困生）指智力正常，由于主客觀因素造成學習成績落后，無法完成培養計劃所規定的學分的學業上的弱勢群體。學困生幫扶，不僅需要學業上的直接幫扶，也需要心理上的積極干預。

自我價值感指一種肯定的情感體驗，由個體在社會生活中認知并評價客體我對群體、他人、主體自我的正向效應而產生，長期的自我價值感是一種相對穩固的人格偏向。作為自我主要內涵之一，自我價值感廣泛影響個人知、情、意、行四方面。低自我價值感的學生自我評價偏低，自卑心理嚴重，不能悅納自己，學習上消極被動，欠缺學習新知識的渴望及進取心，自我約束能力較差，未來目標模糊，容易發展成為學困生。

本研究通過調查比較高職學困生和非學困生自我價值感的差異，了解高職學困生自我價值感的特點，驗證自我價值感與學業水平的緊密聯系，為高職學困生心理干預提供依據。

二、研究方法

1.研究對象。以常州某高職院校學生為研究對象，將“積欠學分≥應取得學分*20%”的學生界定為學困生，符合此標準的在校生共194名，其中工科類180名（92.8%），文科類12名（6.2%），藝術類2名（1%）。……