淺析初中英語詞匯教學方法

王立培

如今，英語的重要性已經不言而喻，作為世界的一門通用語言，英語的學習、教學和應用越來越得到了人們的普遍重視。因此，打好英語學習的基礎是關鍵。無疑，在初中階段的英語學習對于基礎的建立和強化起到了不可忽視的作用。與我們的母語漢語相比較而言，英語在單詞的構成、句子的語法等方面都要簡單的多。而關鍵在于激發學生的興趣，跳出學習中文的思維習慣，引導學生以英語的思維方式去學習。我相信這也是我們在教學中往往忽略的問題之一。本人就平時的英語教學經驗，對初中英語中詞匯的教學方法進行一下探討。

首先，我覺得初中英語詞匯教學的最重要的一個方面就是改掉學生在小學期間學習英語單詞的一些不合理，不科學的學習方式。比如在英語單詞下面加拼音的識記法。所以，要想學習英語詞匯，音標的學習就得擺在首位。本人認為，以三個學時的時間重點對26個英文字母進行識記，同時可以通過一些簡單的英文歌曲激發學生興趣，也可穿插一些簡單的四個字母以內組成的單詞來進行教學。接下來，就要花三周左右的時間對學生進行音標、音素和字母的學習。很多教師可能會覺得沒必要在上面花費這么多教學時間，其實不然，磨刀不誤砍柴工，只有讓學生真正了解了英語的字母，音標和音素之間的關系，明確各自在拼寫中的作用后，學生才能真正的改掉以前用拼英學習單詞的識記方法，開始用音、形、義相結合的方法來對英語詞匯進行正確的拼讀和識記，從而使學生逐漸掌握其中一些字母的發音規律，一通百通，養成獨立識記英語單詞的的能力，從單詞的認讀開始就激發學生的學習的興趣。當然，這一部分教學也不應急于求成，應先從簡單的單音詞開始，在不挫傷學生的積極性的前提下，逐漸培養學生的自學能力。

其次，就著手對詞匯拼寫進行系統學習，使學生了解英語中詞匯的構成方式。通過對音標的學習，學生的識讀能力應該有了極大的提高。然而，令學生頭疼的問題又來了，認識單詞，會讀單詞，但是卻不知道如何拼寫和中文意思。因此，第一個方面，了解英語中詞匯的構成方式很重要。初中英語單詞的構成規律無非就有合成、轉化、派生和縮略四種。就拿合成詞來說，通過學生學習兩個簡單詞，教師可以向學生擴展一個合成詞。例如，police+man=policeman，一舉兩得，既讓學生記住了詞匯，也極大的激發了學生的學習欲望。第二個方面，要想拼寫正確，就又回到了原始的問題上——單詞的發音。很多學生，即使是大學生，也是“啞巴英語”，而英語單詞不會正確的發音，勢必會影響其拼寫，前面提過，只有音、形、義相結合才算完成一個單詞的真正學習。在這一教學過程中，教師就要重示范，教師自己要做到發音清晰，重音位置讀準，講解發音要點，包括一些爆破音，吐舌卷舌和嘴型等，慢慢的引導學生拼讀一些長難的單詞，培養學生積極模仿的習慣。同時，可輔助圖片，肢體動作或者情景應用的方式，讓學生對單詞不斷的加深印象，順利完成音、形、義的過渡。音、形、義都掌握好，正確拼寫也就易如反掌。

最后，本人覺得學習英語單詞的目的就在于會用。單個的詞也許學生知道是什么意思，但是，一放到句子中，學生就很難把握一個詞的意思了，或者是在現實生活中根本不知一個單詞如何應用。我認為，這是由于學生對單詞的感情色彩認識不到位，不知道在什么情景中使用造成的。和漢語不同，英語是一門比較重視感情色彩的語言，一個單詞，只要感情色彩掌握好，不管放到什么情境中，它的意思大都不會發生很大的改變。要想讓學生充分的把握好單詞的感情色彩，教師就要在平時的教學中多注意用英語和學生交流，讓學生學會用單詞來表達自己的感情和感受。在教學中，就要給學生創造一種英語的語言情景，這樣就會使學生自然而然的表達出來。同時，也可以輔助片段閱讀和寫作的方式來提高學生對單詞的靈活應用。在片段閱讀過程中，教師要簡明扼要的提出閱讀要求，不能讓學生盲目的、不顧重點的去讀，從而提高學生在整體中把握詞匯應用的能力。當學生遇到不懂的材料時，教師要著重講解，盡力讓學生體會到語境當中去。寫作的重要性就不必多說了，教師可以先讓學生寫自我介紹，或者用幾個單詞來形容自己的個性，老師也應寫出一篇范文，讓學生寫完后做對比，這樣學生才會有所領悟。當然，對于學生中存在用詞的問題，也應該著重點出，進行提示性講解，充分激發學生的用詞能力。

總之，在初中英語詞匯的教學中，興趣是關鍵，方法是捷徑。不僅老師教學要有興趣有方法，同時，也要使學生感興趣，懂方法。通過打好教學基礎，從而實現學生的自主學習能力普遍提高，使學生養成良好的學習習慣，能夠做到舉一反三，一通百通，為他們的終生學習和日后的良好發展打下堅實的基礎。