給作業“塑形瘦身”，實現減負增效

夏麗

作為課堂教學的補充和延伸，作業有著不可小覷的作用。它是常規教學的重要環節，是教學信息反饋的重要途徑，也是提高教學效率的重要保證。然而，在實際的教學活動中，我們往往忽視作業設計的開放性、科學性、有效性，經常布置一些簡單機械重復的作業，搞“一刀切”，莘莘學子們自然是忙得焦頭爛額，學得心煩氣躁，結果卻收效甚微。基于以上現狀，筆者認為我們應該從以下幾個方面入手，給作業“塑形瘦身”，真正實現減負增效，讓作業成為學生的良師益友。

一、以人為本，提高思想認識

一直以來，受應試教育的影響，老師們往往將多做多練當作提高教學質量的制勝法寶，布置的作業常常更關注學生對基礎知識和基本技能的鞏固與掌握情況，而忽視學生在學習過程中的認知策略、思維品質和學習態度以及動手能力、創新能力的提高，作業設計單調、枯燥，知識鞏固類的偏多，實踐運用類的偏少，一味追求“題海戰術”，因此出現越來越多的學生疲于應付甚至不完成作業的現象，直接影響了教育教學的質量。之所以事倍功半，歸根結底都是老師們急功近利的思想所致。

所以，我們要轉變觀念，以人為本，立足于學生的全面發展和終身發展，把學習者看作是一個發展的、能動的個體，正確認識作業的價值以及如何使其升值，克服布置作業的隨意性和盲目性。在設計學生作業之前要做到“三精”，即精讀課程標準，精析教材內容，精研教學目標；還要落實“四到位”，即教學重難點把握的到位，教學內容理解的到位，相關知識儲備的到位，學情調控預設的到位；堅持“三不”，即作業內容不重復過量，作業形式不枯燥單調，作業方式不簡單機械。我們只有提高了自身的思想認識，以生為本，才能充分地發揮作業的效能，有效地提高作業的價值，讓作業不再成為學生的負擔。

二、以質取勝，提升作業品質

布置作業要做到以質取勝，這就要求教師設計作業是要先研究制定作業目標，確定訓練方向，從學生的心理需求、成長需求、學習需求出發，布置“四性”作業。

1.適時性。不是所有的作業都在課后完成，我們要根據作業和練習的難度、檢測點、題型等，分為課前預習作業（如學習《夢圓飛天》前，可組織學生搜集整理有關太空知識的圖片和資料，課前在班級展出或交流，讓學生對太空有個感性認識，為進一步學習課文做好鋪墊）、當堂鞏固練習（作業中可以是理解的練習，但更多的應該是運用語言的練習。作業內容可以包括詞語鞏固、句式積累和片段拓展，著眼點分別是體現學以致用、發展文本對話和深化文本內涵）和課后書面作業，以減輕學生課后作業負擔。

2.層次性。我們要考慮到各個層面不同學生的學習需求，設計不同難度、不同數量的作業供學生自主選擇，讓每個學生都有事可干、有事能干，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。

3.實用性。我們要做到“一杜絕”，即杜絕懲罰性的作業，確保作業具有典型性和啟發性；“三不布置”，即不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業，不布置與課堂內容脫節的作業，不布置難度過大學生無法做出的作業。

4.趣味性。我們可采用“自主作業日”“快樂作業日”“免作業制度”等方式，讓作業布置更富有情趣。同時，作業的設計也要新穎別致，方能激發小學生的好奇心和求知欲。如學習了《練習1》后，我設計了一個既能有效鞏固所學字謎創作規律，又能激發學生學習熱情的趣味作業，美其名曰——“謎”宮大闖關：第一關，字謎我會猜；第二關，字謎我會編。這樣，學生的想象力、創造力等潛能在興趣的引領下充分發揮。

三、以少勝多，調控作業數量

作業不在于多而在于精，布置作業要精挑細選，以精取勝，以少勝多。這就要求我們在練習的數“量”上做減法，在練習的質“量”上做加法。同一種題型無需機械重復練習，學生通過必要的練習掌握基本知識的原理即可。我們在不同題型的選擇上要注意其典型性和有效性，做一題帶動一大片，力求達到觸類旁通、舉一反三的效果，讓學生知道為什么要做這道題，做這道題要涉及到哪些方面的知識，如何在這些知識中尋求解決本題所需要知道的知識和方法。

以《厄運打不垮的信念》一課為例，如何讓學生切實走進談遷內心世界，感受他那不屈不撓的精神？僅靠課上的閱讀分析、深情朗讀是遠遠不夠的，孩子們缺少的是人物內心的真實體驗。于是，我結合本校的校本課程特色精心設計了這樣的課堂小練筆——微型課本劇編寫，讓學生嘗試著補充人物的內心獨白：

艱難抉擇

【天有不測風云，談遷20多年的心血一夜之間化為烏有。面對這突如其來的致命打擊，他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌】

談遷：（傷心欲絕，仰天長嘆）

【正欲從此擱筆，永遠放棄】

談遷：（轉念又想）

【年老體弱的他很快從痛苦中掙脫出來，又重新回到了書桌旁】

談遷：（滿懷信心，目光堅定）

在背景音樂《從頭再來》的烘托中，大家對談遷的敬佩之情油然而生。談遷丟掉了《國榷》，丟掉了青春，丟掉了心血，但他唯獨沒有丟掉的是那厄運也打不垮的信念。此時此刻，每一個人心中涌動的是感動、更多的是敬佩，有了情感的體驗，人人文思如泉，奮筆疾書，不大工夫，劇本編寫初步成型了，作業也完成了。

四、以身作則，嚴格批改管理

作業的檢查、反饋、督導同樣不容忽視，它能有效的保障作業的質量，給學生創造展示作業的平臺，讓他們得到老師、同學、家長的認同，這樣會讓學生們形成良好的學習習慣，時刻保持完成作業的熱情，學習才能卓有成效。

我們要以身作則，嚴格遵循有布置必有批改檢查的原則，實行全員批閱與重點面批相結合，等級制評價與激勵性評語相結合的方式，做到共性問題全班評講，個性問題個別指導。為了提高作業檢查的效率，教師要培養一批得力助手協助管理，對學習有困難的和學習態度不端正的學生盡可能面批面改。其次，我們還要突出過程性批改，關注學生作業中的生成資源，包括良好的、不良的行為習慣，正確的、錯誤的知識點和能力點等。批改字跡要工整、規范，批語要通順、明確、具體，富有人性化和激勵性，讓評價批改充滿源源不斷的生機與活力。再次，要重視每次作業批改后的及時分析反饋，根據不同的錯誤原因制定不同的校正措施，趁熱打鐵，對癥下藥，嚴格作業批改的管理。

總之，教師要基于學生全面發展的需要，積極探索作業設計，大膽改革和創新，給作業“塑形瘦身”，真正實現減負增效，體現作業設計的開放性、科學性、有效性，讓學生甩掉沉重的“包袱”，在輕松愉悅的氛圍中體驗學習的樂趣。