運用最近發展區理論培養小學生的閱讀能力

傅麗華

【摘 要】

最近發展區是指處于學生當前水平與學生所能達到的最高水平之間的區域。由于學生的認知能力和理解水平的不同，要求教育者在運用最近發展區理論時注意方法，不能拔苗助長。本文中，筆者會結合教學實踐和最近發展區理論談一談如何運用最近發展區理論促進小學語文教學事業的發展。

【關鍵詞】

小學生 閱讀 最近發展區

近些年來，語文作為一種工具型學科越來越受到教育界的重視。但在小學階段，學生的閱讀技能不能得到良好訓練。這是因為在小學時期，學生正處于具體思維階段，或由具體思維逐漸向抽象思維轉變的過程中，不能完全擺脫具體思維的影響，影響閱讀水平的提高。因此如何提升小學生閱讀能力是教育者所要思考的問題。筆者認為采用最近發展區理論進行閱讀能力的學習，是提高閱讀能力的一種方法。

一、根據最近發展區理論，確立合適的教學目標

確立合適的教學目標是教學的第一步。根據最近發展區理論，教學目標應該符合實際，是學生經過努力學習后可以達到的目標，是學生“踮起腳可以摸得到的地方”。在教學目標確立時要注意細節，一步一步激發學生的好奇心。教師要了解學生的知識基礎，（通過問卷調查、查詢成績、談話等方式）以免目標訂立過高。例如筆者在講授人教版，五年級《落花生》一課時，確立了以下幾個目標：

①學生可以熟練閱讀課文。

②學生能夠理解作者的行文思路。

③要求學生能夠獨立總結課文的中心思想。

筆者確立的教學目標是循序漸進的，學生對于課文的思考也會由淺入深，不會因為一開始就遇到難度較大的“總結中心思想”的問題，對文章產生抵觸情緒。這種漸進確定教學目標的方法，也基本符合最近發展區理念，利于激發學生的閱讀興趣。

二、結合最近發展區理論，創新教學方法

閱讀教學的有效方法是通過激發學生的閱讀興趣，實現學生自我培養，讓學生體會文章的魅力，提升閱讀水平。在這一過程中，要注重教學方法。要注意不能采用傳統教學法，忽視學生不同的認知水平和理解能力。

（一）溫故，了解學生現有水平

根據遺忘曲線，知識需要復習才能得到鞏固，否則就會遺忘。教材的編寫都是有聯系的，教育者可以根據章與章之間、課與課之間的聯系，及時在課上進行復習，了解學生對舊知識的掌握程度，靈活處理教學計劃。

（二）知新，豐富學生對知識的了解

教師在復習時要及時添加新知識，在學生的已有水平上提升學生能力，加強知識之間的聯系，幫助學生達到最近發展區。例如筆者在講授《游子吟》時，由舊知識《靜夜思》入手，講解李白的思鄉之情，引導學生逐漸體會孟郊的想法，比較兩者之間有什么區別和聯系。在舊知識中引入新知識的方法適用于各個年級，但也要注意教學中不能僅使用一種方法，使學生產生審美疲勞。

（三）新式教學法與最近發展區相結合

1.互動式教學法與最近發展區相結合

互動式教學法與最近發展區相結合的基本要求是信息的交流和溝通。不僅僅是教師與學生之間的溝通，也是教師、學生與教材之間的溝通。還是以《落花生》為例，筆者在制定目標時，提出了這樣幾個問題，加強教師、學生、教材之間的信息交流。

（1）“熟讀課文，找出文章中喜歡的句子并談一談你喜歡的理由。”

（2）“聯系課文內容，找出段與段之間的聯系，談一談作者是如何進行布局的?！?/p>

（3）“從文章中找出句子，說明文章是如何體現作者觀點的”“進行學習后，請你談一談作者在文章中表現出怎樣的想法”。

通過這幾個問題的層層遞進，幫助學生養成閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。學生在認真學習后，可以達到教師的基本教學目標。

2.應用教學法與最近發展區相結合

這種方法是在教學完成后進行。在課程結束后，選擇其中有代表性的好詞好句，讓學生進行仿寫。由于教學過程剛剛結束，學生對于文章的理解程度是最高的，抓住時機進行仿寫，可以強化學生對句子結構的理解，在其它文章中遇到相似的結構時，學生可以快速理解。

3.情感教學與最近發展區相結合

小學生閱讀水平不高的主要原因就在于小學生的思考，不能理解課文的含義。對于這種情況，筆者選擇進行角色扮演的方式，讓學生進入情境中，體會文章人物的情感，讓學生基于自身水平，進行情感學習。

用這種方式進行教學，需要教師創設較為真實的情境，讓學生不斷揣摩人物情感，體會作者的寫作目的。以《小蝌蚪找媽媽》一課為例。筆者通過多媒體和道具的幫助，以組為單位進行情境模擬。同學們在這個過程中十分積極，形成積極的教學氛圍。扮演結束后，同學們對于文章思想的把握十分精準。在筆者提出問題“如果你是小蝌蚪，你會找到媽媽嗎”的問題后，同學們踴躍作答。答案富有想象力和創造力，是一次成功的嘗試。

三、把握最近發展區理念的根本點，做好總結和評價

總結和評價是學習的必要能力，能夠有效反應出教學、學習方法是否準確。在閱讀中也是如此，從一開始幫助學生總結學習經驗，對教學目標做出評價。到請學生根據自身情況總結學習經驗對課堂進行評價，必然要經歷一個曲折的過程。但前途是光明的，通過這種總結與評價的方法，可以推動學生進步。通過有序開展這項活動，可以讓學生根據自己對教學內容的接受情況判斷教師的教學是否滿足學生需要。如果不滿足就重新制定標準；如果滿足條件，就可以開始新的教學內容。這樣不斷推陳出新，可以讓學生不斷提高最近發展區的標準。

【結 語】

根據最近發展區理論，了解學生的現有水平，制定合理的教學目標，是推動小學生語文閱讀能力發展的重要手段。推動小學語文閱讀能力的提高，不僅要與最近發展區理論相結合，也要結合教學方法。采取新穎、有效的互動式教學、應用教學等方法。這些方法與最近發展區理論相結合，能有效促進學生語文閱讀能力的提高，加快理論與教學實踐的相互融合，提高學生閱讀能力。

【參考文獻】

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