讓學生在課堂中個性飛揚

劉二軍

《小學語文新課程標準》鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式。這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股春風，吹入學生的心田，給學生帶來了一片自主學習的天空。因此，教師應該更新教學觀念，確立主體地位；實施教學民主，營造和諧的教學氛圍；激發求知欲，調動自主學習的積極性；課內外結合，培養自學能力等，為學生學會學習創造良機，把語文教學的水平推向一個新的高度。

一、更新教育觀念，確立學生主體地位

心理學家羅杰斯說過：“學習過程應始終以人為本， 應始終堅信學習者可以自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。”這就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這不應成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收錄機”“容器”“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念。“教”完全是為了“學”， “教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后，教師在教學實踐中，應該成為傳播文化科學知識的藝術家，也應該成為傳遞治學方法，讓學生成為真正主人的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟 ”達到學生的“發”，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、 思考、理解、掌握新知。

二、營造氛圍，提高學生參與意識

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人。在課堂教學中，學生應積極主動地參與學習過程、實踐過程。教師應發揮學生的學習潛能，調動學生積極動腦思考問題，提出問題的積極性。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，發現問題是思維的創新，因此培養學生的問題意識就顯得尤為迫切重要。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，是至關重要的。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課堂教學中，要注重引導學生提出問題。讓學生真正地成為課堂的主人。

三、創設情境，激發求知欲，調動自主學習的積極性

蘇霍姆林斯基說過：“在每個人的心里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這些火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在語文教材中的每一篇課文，不但語句優美，讀起來朗朗上口，而且情感豐富，充滿情趣。 如《裝滿昆蟲的衣袋》一文，寫昆蟲學家法布爾聽到紡織娘在草叢中唱歌那一段課文時，我先讓學生品讀這一段文字，感受意境，再讀課文進行聯想，最后提問：法布爾為什么會忘記回家？這說明什么？這樣一讀一問，激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。所以教師在教學中創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生思維的主動性。那么，如何來調動這一主動性呢？我是這樣做的：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

教師是教學過程中創設問題情境的主導者，能設置一個好的問題情境，就能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，從而引導學生積極地思考。那么，怎樣才能創設一個有效的問題情境呢，我想從以下幾個方面著手：（1）聯系生活實際創設問題情境；（2）利用演繹推理創設問題情境；（3）借助直觀手段創設問題情境；（4）借助童話故事創設問題情境。

四、課內外結合，培養自學能力

“取法于課內，得益于課外。”這句話道出了課內外 結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的。如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用。則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學生查找、搜集一些預測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學生們便開始匯報。有的同學匯報早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學匯報了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團等下雨前的自然現象。這樣做，極大的豐富了學生的知識，激發了學生學習語文的興趣，提高了語文實踐的能力。

總之，二十一世紀呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導自主、合作、探究的學習方式如一道新世紀的曙光，它將照亮漫漫教學。為了課堂教學煥發生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學生愛學、會學的一門課程。教師需要的是積極引導，大膽改革課堂教學。讓自主、合作、探究的學習方式化作暖暖的東風，吹來素質教育的春天。語文教學要立足教材，立足實際，以學生為本，從學生的實際出發，選擇合適的方式方法組織開展，才能行之有效。

我真誠地希望：我們的語文課應是讓孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空氣，享受個性的飛揚，享受學習帶來的愉悅，享受一段段幸福快樂的時光！