激活寫作思維，給孩子一個幸福的課堂

湯俊娟

【摘 要】

一直以來，寫作是語文教學中的短板，小學生生活經驗不足，語言表達能力較弱，再加上作文教學中存在一定的缺陷，孩子們常常無話可寫，無事可說。為此，提高小學生的寫作能力，教師需要打通思維脈絡，激活想象思維，讓孩子在童年最美好的時光里邂逅文字，邂逅幸福。

【關鍵詞】

小學作文 寫作思維 教學方法

前蘇聯教育家拉德任斯卡雅說：“寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體表現，包括觀察、思維、想象、內部言語諸能力。”尤其是針對小學中高年級學生，作文是一次思維的創造之旅，之所以平時表現為怕作文，厭作文，主要是思維受阻，缺乏創造的心態和興趣。為此，打開學生的思維之門，讓他們的想象力豐富起來，興趣濃厚起來，思維靈動起來，一定可以柳暗花明，開創一片獨有的寫作風景。

一、亦行亦納——在生活積累中激活寫作思維

葉圣陶說：“生活是泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯燥，溪水自然會活潑地流個不歇。”從生活中尋找素材，于積累中醞釀靈感，這才是小學作文教學應該遵循的方向和軌跡。為此，教師必須鼓勵學生熱愛生活，善于發現生活，從不同方位感知生活，在生活的源頭活水中獲得鮮活的人、事、物，從而攜取寫作的思路和素材。

五六年級學生的作文教學，考慮到學生年齡相對大一些了，有了較為獨立的思想和看法，可以利用每年中央電視臺舉辦的”感動中國”英雄人物頒獎節目，豐富學生的生活體驗，那些平凡人的英雄事跡常常讓成年人潸然淚下，同樣，學生看了之后，也會感同身受，從中受到思想的感染和心靈的震撼。于是，教師以此切入點，要求學生觀看后，記錄下印象最深的人和事，并以多種形式反復閱讀頒獎詞。素材有了，源頭打開了，學生的思維也發散開來，《有一種感動叫平凡》《尋找陽光》一些標新立異的作文新鮮出爐了，學生在選材的典型性，組織的嚴密性，敘述的清晰度，表達的生動性、寫作的思想性等多方面都有了增強和提升。

生活處處是素材，教師要善于引導，學生要善于積累。只要留心，開學初那嶄新的板報，體育課上那熟悉的身影，桂花樹下繽紛的落英，還有母親節自制的賀卡都可以囊入作文之中，用自己最多彩的筆記錄最美好的心靈瞬間。

二、亦讀亦寫——在文本對話中激活寫作思維

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”表明了閱讀和寫作的關系。確實如此，閱讀在寫作中有著不可替代的作用，閱讀經典，學生才能打開眼界；閱讀心聲，學生才能打開胸懷。因此，閱讀教學中，教師要讓學生沉下心來，與文本對話，對作者對話，才能深刻的品出文本的韻，感悟作者的情，從而脫離幼稚單一的寫作思路，向著更深邃，更開闊的思維發展。

蘇教版小學語文四年級上冊《師恩難忘》閱讀教學中，教師鼓勵學生質疑，在質疑上激活學生的寫作思維，提高他們參與的主動性和積極心，為寫作奠定扎實的基礎。生：老師，題目為什么是《師恩難忘》，而不是《我的老師》呢？沒等老師示意，孩子們紛紛舉起手來，生：因為《師恩難忘》側重于“難忘”，文中第二段寫田老師把一首詩變成了一個故事講給同學聽，作者聽得太入迷了，至今難忘。生：我也能找到原因，因為40年后再遇到田老師，作者內心激動，感謝老師的培育之情。學生們的見解由淺入深，不斷剖析文本，在剖析中逐漸加深了對課文的理解，領悟了文本的內涵。為了讓學生將閱讀方法應用于寫作，同一周的作文課上，教師讓學生自擬題目，寫一篇關于老師的作文，令人驚喜的是，學生們再也沒有之前前面一律的《我的老師》，而是在教材的基礎上進行了創作——《背著我走過童年的你》《師愛深深》《春蠶到死絲方盡》，從這些題目中就可以洞悉到學生對師生感情有了更進一步的認識。

亦讀亦寫也是春，在課堂教學中抓住契機，激勵學生質疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，激發了學生的寫作潛能，讓學生成為學習的主人，學生與文本對話，與作者交流，在文本閱讀中發現寫作的天地。

三、亦趣亦趨——在創新訓練中激活寫作思維

寫作是一次思維的創作之旅，豐富的想象力和聯想力的推動下，學生自主走進文字世界。而小學生的形象思維占據主導地位，在寫作中想象力的開發，發散思維的培養是關鍵。為此，教師需要從兒童的形象思維出發，開啟學生想象的大門，激發學生的發散性思維，讓學生我筆寫我心，開辟一條創新之路。

例如：蘇教版小學語文六年級上冊習作“記敘父母關愛的一件事情”教學中，要求學生表達自己的真情實感，鼓起勇氣直接或間接向父母表達真摯的感恩和謝意。然而，很多學生在父母的寵愛中長大，常常忽視父母對自己的關愛，于是，教師創設情境，以“一對夫妻旅游中遇到危險，在千鈞一發之際，父母本能地保護了孩子而舍棄自己的生命”的故事，同時補充詩人劉丙鈞的小詩《媽媽的愛》，孩子們認真地聽著，小詩朗誦結束，分明看到了孩子們眼里閃爍的晶瑩……此刻，相信孩子心里已經滿載愛的記憶，教師話鋒一轉，給學生一個情感宣泄的出口，師：“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們是報答不完的，但至少我們要有一顆感恩的心。愛要大聲說出來，請同學記錄下你此刻的感受，回家親自對父母說一句“我愛你”。

此時無聲勝有聲，孩子們的心在課堂上放飛，對父母親情的體驗也在課堂上肆意蔓延，《暖暖的八寶粥》《拐角處的愛》等，學生們將平時不會說的，不想說的，統統透過文字傳遞出來，點點滴滴都濃縮著愛。

總之，作文教學激發的是興趣，培養的是思維，鼓勵的是創造。為此，教師要引導學生學會感悟生活，學會積累，培養創造性的思維，日久天長之后，學生定能情動于衷，文思泉涌，尋到一個幸福的課堂。

【參考文獻】

【1】龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施【J】.內蒙古教育，2014（16）

【2】陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.新課程學習（下），2014（03）