蹲下身子教習(xí)作 浸入生活易寫作

嵇友波

【摘 要】

學(xué)生寫作不容樂觀，皆因教師“成人化”教學(xué)。要想學(xué)生寫出屬于自己的兒童作文，表達自己的真情實感，只有教師蹲下身子，在兒童視野下進行作文教學(xué)。讓學(xué)生體驗生活，多記日（周）記，多寫片段，積累知識，多模仿，說（做）寫結(jié)合。對學(xué)生多鼓勵、少批評，鼓勵他們創(chuàng)作，及時“發(fā)表”。

【關(guān)鍵詞】

兒童作文 興趣 策略

作文教學(xué)要以學(xué)生興趣和需要為主，教師要善于導(dǎo)，明白思路比方法更重要。從生活入手，以兒童的思維理解生活和感受生活，體驗文本，從說（做）到寫，讀寫結(jié)合。學(xué)生在實踐中才會想寫、敢寫、會寫、樂寫，寫出屬于自己的兒童作文，表達自己的真情實感。

一、多記日（周）記，多寫片段

學(xué)生平時多練筆，多記日（周）記，則能熟能生巧，積累素材。 “應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”（茅盾） 筆者平時要求學(xué)生多記日（周）記，多寫片段，可以大大提高寫作水平。在平時教學(xué)中，我要求每位學(xué)生每周至少寫一個周記。作業(yè)少時，進行一些片斷的訓(xùn)練，如：人物對話、動作、神態(tài)描寫；突變的天氣的描寫；偶發(fā)事件的記錄等。有時我還把自己作模特讓學(xué)生邊觀察邊寫作。并告之寫作方向，教些寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生“有米下鍋”，然后才是“炊”的問題。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生筆頭熟了，打開了思路，尋找到了寫作的方法，素材也能運用到作文中去，減輕了寫作的難度，提高了寫作的興趣。

二、體驗生活，力求寫實

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。不少學(xué)生寫作文時，無話可說，老師要求字數(shù)，學(xué)生就像擠牙膏似的想一句寫一句，或是邊寫邊數(shù)字數(shù)。為了克服這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在作文教學(xué)時，筆者鼓勵學(xué)生用自己的感官（如：眼、手、口、鼻、舌），用自己的心去理解、去感受生活，去挖掘生活中最熟悉的，最能打動自己的事、人、景、物，使之情動而辭發(fā)，形成文，抒發(fā)自己的真情實感，才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。因為發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。古語曾云：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，學(xué)生取之不盡的創(chuàng)作源泉。譬如我校有許多柚樹，春花夏葉秋果冬綠，一年四季，學(xué)生都會在老師的指導(dǎo)下運用自己的感官，去體驗柚樹的花葉果綠，寫出一篇篇與柚樹有關(guān)的文章來。

三、積累知識，遷移運用

學(xué)生對作文望而生畏，除了沒有用心去體驗生活外，平時還很少或沒有課外閱讀，因而缺乏寫作材料，無話可說。要使學(xué)生作文有話可說，有東西可寫，必須注意積累寫作材料，這就要求學(xué)生多閱讀文章，多寫讀書筆記。 “讀書破萬卷，下筆如有神。”（杜甫）“破萬卷”是指書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才“如有神”助，才能左右逢源。但只靠多讀也是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀之“耕”，就沒有寫之“獲”。學(xué)生對所讀之書熟讀精思，融會貫通，積累材料，才能成為他們的寫作的“源頭活水”，達到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的境界。并學(xué)會知識的遷移，靈活運用到作文中去。作文時，吾所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而生，思如泉涌，滔滔不絕，則個性顯矣。

四、倡導(dǎo)模仿，易于入手

“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”（吳增祺）這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，他們?nèi)鄙俳?jīng)驗，仿寫就是一根拐杖。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。仿寫分整體模仿和局部模仿。整體模仿是從整體上模仿作文的方式。閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，能充分發(fā)揮課文的范例作用。真正理解了這種寫法后，讓學(xué)生按總分的構(gòu)段方式，描寫家鄉(xiāng)“彎彎街”的集市。將寫作興趣與生活結(jié)合，讓學(xué)生在仿中得趣，仿中得活，仿中得新，讓寫作成為學(xué)生的一種需要。

五、說（做）寫結(jié)合，下筆成文

在作文教學(xué)中，有些學(xué)生說話滔滔不絕，作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因在于“說”在教學(xué)中實踐較多，而“寫”卻較少，造成說寫脫節(jié) 。因此在寫作時，可以讓學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，根據(jù)作文要求把要寫的內(nèi)容，先說出來再寫。除此外，還可以充分利用課前五分鐘時間講故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，告之作文之法。這樣不僅能提高學(xué)生口語表達能力，而且能提高學(xué)生書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。當(dāng)學(xué)生作文時，無話可說，我還讓學(xué)生現(xiàn)做現(xiàn)寫，用紙卡丟三堆、彈彈子、跳繩、玩玩具……一切學(xué)生愛玩的東西，都成為學(xué)生的寫作素材，使之明白，生活中的一切都可以寫進作文，生活處處皆作文。因為生活的當(dāng)下，發(fā)生在眼前的事情最易激發(fā)學(xué)生的表達欲望，學(xué)生的興奮點是現(xiàn)在進行時態(tài)。

六、多鼓勵，少批評

“教育不在于交給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”（第斯多惠）對初學(xué)者尤為重要，因此我在批改學(xué)生作文時，盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我也多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。批要略，在好的句子上打勾、畫線或畫一個笑臉，是為了激發(fā)學(xué)生的自信心，以成功培育成功。如果，教師把學(xué)生作文評得一無是處，不僅挫傷他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，因為學(xué)生是沒法明白是為自己寫，還是在為老師寫，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這于己于生都是有百害而無一利的。

七、鼓勵創(chuàng)作，及時“發(fā)表”

俗話說：“樂此不疲。”要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高其寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而及時發(fā)表他們的文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，選出一些好的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地里供其它學(xué)生學(xué)習(xí)，同時亦是對學(xué)生的一種表揚，給予他們展示自己的機會。他們好的作品放在網(wǎng)上與其他網(wǎng)友交流，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們作文創(chuàng)作的積極性。