黨校教師教學行為轉變的文化學思考

王艷

【摘要】黨校教師在進行的知識傳授的過程中，是需要根據學生對學習的興趣和學生的其他方面來對自身的教學方式進行一個合理的改變。而且在進行教學文化變革的過程中，黨校教師自身的教學行為也發生了轉變，這種轉變不僅僅會影響教學的結果，還會對課程的改革發揮非常重要的作用。尤其在現在社會上的黨校教育，在黨校教師在行為發生轉變的過程中，自身的文化學思考也發生了改變，這就需要對黨校教師自身行為的轉變進行合理的分析，并在分析的過程中進行相應的文化學思考。

【關鍵詞】黨校教師教學行為；教學文化；教學文化變革

黨校內部的教師在對學生進行教育的過程中應該對學生自身的各方面因素都做到全面充分的考慮，只有這樣才能真正地實現黨校的發展。在對黨校的研究過程中發現，能夠影響黨校學生學習能力的根本原因在于黨校教師的教學方式。但是目前在當校內接受教育的學生對現在實行的黨校課程并沒有太多的興趣，這就降低了學生的學習能力。因此這就需要通過合適的方法對黨校內部的課程進行有效的改革，只有這樣才能提升學生對黨校課程的重視。但是進行課程的改革還需要黨校教師自身的教學方式進行改變，這種改變就促使了黨校教師自身的教學行為有了很大的轉變，這就需要對這種現象進行全面的分析，找出黨校教師教學行為轉變影響為化學變化的根本原因。

一、黨校教師教學行為轉變的文化意蘊

（一）人類行為方式是一定精神文化最直接的表現形式。人類在發展的過程中，自身的文化也得到了很大的提升。對人們自身的文化表現往往是在對自身的行為中體現出來的。人們在社會的發展過程中自身的行為和思維等因素決定著人們自身的文化修養。而且文化的表現在社會上是一種非常復雜的現象，它不僅僅是一種思維的方式，還是物質和精神的體現，換句話說文化的存在是一種多層面的綜合體。在對人們的社會研究過程中發現一個人的行為往往來自于其自身的文化，這也從根本的角度上表示文化內涵的行為之間的關系是非常緊密的。而且在理論上來說文化的核心部分就是人們在社會上的各種行為狀態，這也就說明對社會上人們的行為進行一個有效的連接，就會形成現在社會上精神文化的具體表現。

（二）黨校教師教學行為是教學文化最直接的表現形式。在對黨校進行研究中發現，黨校教師在課堂上的行為能夠對自身的文化進行最直接的體現。而且在黨校的教學過程中，教學方式和教學文化之間是有一定的聯系的，黨校教師在進行黨校教學的過程中，在課堂上與學生進行互動和交流就構成了現在社會上的教學文化。這就充分地說明了教學行為與教學文化之間存在的關系。這也說明在黨校教師進行教學活動中自身的行為方式，都是以教學文化的表現形式向黨校學生進行傳播，這種教學文化的表現對學生的學習起到非常重要的作用。

（三）黨校教師教學行為轉變是教學文化變革最直接的表現形式。總的來說黨校教師教學行為發生改變對黨校學生的學習能力產生非常大的影響。這主要是因為黨校教師在教學過程中的行為改變主要是因為教學的課程發生改變。這種課程的改變，對黨校的學生來說就會影響自身對文化的獲取。而且這種黨校教師行為轉變而出現的教學文化往往是具有很強的穩定性。這也從側面的說明了既是因為黨校教師行為轉變而導致教學文化的變革，但是這并不代表在進行變革之后，傳統的文化就會被社會遺棄，而是會在社會的發展過程中形成抵抗新文化的教學文化。因此，這就需要黨校教師在進行教學行為轉變的過程中，構建新的教學文化，為教學變革提供可靠的保障。

二、黨校教師教學行為轉變的文化境遇

（一）黨校教師教學行為轉變是課程改革的深切呼喚。新一輪基礎教育課程改革的實質是文化的變革，文化是不斷變化發展的，黨校教師教學行為會因文化上的變革而使其自身也隨之發生變革。文化變遷由于涉及文化結構以及文化整體上的變化，對于黨校教師而言，是一種再教育的過程。新課程改革對黨校教師的教學行為提出了新的要求，需要進行相應的轉變，以最終實現改革的目的。隨著課程改革的不斷深入，文化作為影響它的隱性因素正在發揮著深層次的作用。在現實的課程改革中，文化的影響愈加凸顯。有學者曾指出，文化的沖突是導致課程改革的重要原因，文化的反思、批判與整合是課程改革政策調整變化的重要依據，忽視文化的影響和錯誤的文化政策是導致課程改革失敗的重要因素。對于黨校教師來說，就是要將課程改革所倡導的理念轉變為教學行為，實行文化調適，以響應課程改革對新形式文化的深切呼喚。

（二）黨校教師教學行為轉變是有效教學的內在需求教。行之有效的教學行為能提高課堂教學的效能，更能提高學生的學習效能和素質發展的質量；而無效、低效的教學行為則浪費了學生學習的時間，并使學生產生厭學情緒。故此，改進黨校教師的教學行為、提高教學質量、培養高水平的學生，便成為世界各國的共同呼聲。教學改革形成的所有理念，從根本上講都是要讓黨校教師經過對其內化，最終體現在有效教學行為之中，通過黨校教師教學行為轉變從而不斷提高其有效性，是達成有效教學內在需求。

（三）黨校教師教學行為轉變是學生發展的時代訴求。當今社會是一個存在著差異或差別文化多元的社會。隨著科學技術迅猛發展，社會交往的神經向世界的各個角落延伸，導致全球化進程不斷向縱深推進。因此，黨校教師要改變教學行為方式，促進學生主體發展和創新能力培養，以合乎社會文化迅速變遷時代對人才素質的新訴求。

三、結束語

綜上所述可以看出在現在社會的發展過程中，黨校內部的教學方式的改革在很大的程度上是有黨校教師的行為發生轉變而決定的。而且在黨校教師教學行為轉變的過程中，還會使得黨校內部的文化學有一定的改革。盡管改革之后的文化并不會被社會排除，但是這種文化的改變還會對黨校內部的課程變化起到促進的作用。因此這就需要對黨校內部教師教學行為的轉變進行合理的文化思考，進一步促使我國黨校在社會上能夠有更好的發展。

參考文獻

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