“六業”貫通人才培養模式探討

李紅波

【摘要】“應用型大學”的人才培養模式必須以培養“科學基礎扎實、人文素養豐厚、實踐能力強、具有創新精神的高素質應用型和技能型人才”為目標，在辦學的過程中與“行業、產業、企業”緊密聯系，利用產、學、研合作方式進行深入推進，同時解決政府、社會和自我認同的問題。本文從技術哲學的視野、文化傳承的角度，來探討實施“六業”貫通的人才培養模式。

【關鍵詞】“六業”貫通；應用型大學；培養模式

在高等教育向應用型轉型的背景下，建設“應用型大學”的理論、邏輯等問題，一直是教育學者們關注的話題。本文主要從“六業”相貫通人才培養模式的理論和實施方面進行探討。

一、“六業”貫通人才培養模式的存在

“六業”相貫通人才培養模式是一種什么樣的存在？這個問題是一個前提性的理論邏輯問題，從理論和實踐上來講，搞清楚什么是“六業”相貫通的人才培養模式，是帶有前提性的一個理論邏輯問題?，F在，我們來對中國本土實踐而產生出來的“構建政、產、學、研、用相融合的辦學模式”和六業相貫通的人才培養模式進行必要的探究。這兩者均是應用技術教育理論界和實踐界對應用技術教育人才培養模式的具體探索和期待。要把“六業”相貫通作為發展應用型大學的人才培養模式，就必須明確“六業”相貫通人才培養模式的概念。一）技術教育的理論負載是科學教育的技術化，從“六業”相貫通的人才培養模式角度上講，就是“學業”。二）技術教育是直接為國民經濟和社會發展需要服務，從“六業”相貫通的人才培養模式角度上講，就是直接與“行業、產業、企業”相結合。三）技術教育價值就是創新創業，從“六業”相貫通的人才培養模式角度上講，就是“創業、就業”。

二、如何實施“六業”相貫通的人才培養模式

（一）實施“六業”相貫通人才培養模式的政府責任。辦好一所成功的“應用技術大學”，推行一個成功的人才培養模式，政府政策有著必然作用。實施“六業”相貫通人才培養模式能否成功，政府責任體現在三個方面：1、推動促進概念再造?！傲鶚I”相貫通人才培養模式不能僅作為口號提一提，而要像德國的“雙元制”、加拿大的“CBE”、“NAIT”真正實現理論與實踐相結合。2、政策支持。實施“六業”相貫通人才培養模式需要政府的政策支持。在“市場經濟”時代，在政府的政策布局之中，“行業、產業、企業”有培養人才的義務，一定要把“校企合作”、“工學結合”落到實處。3、確保資源的投入?！皯眉夹g大學”需要投入資源來改善辦學條件。要確?！皯眉夹g大學”實施“六業”相貫通人才培養模式的資源投入。

（二）實施“六業”相貫通人才培養模式的“三業”參與。一是要培養“三業”界所需要的人才，學工的必須到工廠進行實習實訓；學農的必須農村、農場，就要到農場進行實習實訓。二是解決就業問題的關鍵一點就是要讓“三業”界參與到學校的就業工作中來，這有助于“六業”相貫通人才培養模式得以成功。

（三）實施“六業”相貫通人才培養模式的教師使命。教師是實施“六業”相貫通的人才培養模式，建設“應用技術大學”生存和發展的關鍵，教師素質是決定建設“應用技術大學”的辦學質量的關鍵因素之一。因此要加強教師自身能力與素質的提高。

三、實施“六業”相貫通的人才培養模式的困惑

（一）政府認同出現矛盾。資源投入分“三、六、九”，舉辦者、投資者與管理者之間權責不分束縛了實施“六業”相貫通人才培養模式的“應用技術大學”的發展。資源投入多和資源投入少，辦學歷史長和辦學歷史短，國家管理的學校和地方管理的學校，其教育質量的評價機制都是一個統一的標準，而“應用技術大學”的內涵、特點相較于學術性研究型大學、教學性研究型大學、研究性教學型大學更強調它的行業性和地方性，用統一的標準來評價是不行的。

（二）自我認同危機感。隨著就業形勢越來越嚴峻，大學生 “心理問題”呈上升趨勢?！皯眯痛髮W”正陷入非此即彼的艱難抉擇之中。大學生的自我認同危機越來越強烈，這種危機感表現在大學對自身定位模糊不定，辦學模式千校一面，辦學特色日益衰減?！皯眉夹g大學”的發展之路應該指向何方是目前實施“六業”相貫通人才培養模式的“應用技術大學”在建設過程中舉棋不定的癥結所在。

（三）社會認同面臨尷尬。有研究者稱“應用型大學”的主要特征表現為價值取向行業性，設置目標應體現應用性，課程設置需體現復合型，培養過程更要體現實踐性，人才評價必須體現多元化。這段話很好地闡述了“六業”相貫通人才培養模式建設“應用技術大學”是要“行業、產業、企業”參與的，這樣培養出來的人才才能夠適應經濟社會發展的需求。從目前的情況看，社會要認同這個培養人才的承擔是有難度的。

（四）教師隊伍建設遭遇瓶頸。隨著我國近年來研究生學位授予數量的不斷增加，對“應用技術大學”教師要求的學歷層次也在逐步提高，這樣教師不斷攀升學歷，這對學校長遠的發展和教師結構的優化確實起到了保障作用?？删汀皯眉夹g大學”人才培養需要的規格和要求來講，僅有單一化教師結構是無法滿足教育實際發展的需求。因此“應用技術大學”一定要強調教師具備豐富的 “行業、產業、企業”工作或實踐經歷，操作能力。這些構建實施“六業”相貫通人才培養模式建設“應用技術大學”的師資隊伍問題，在短期內均無法得到有效解決，除了學校突破傳統發展觀念的束縛而努力外，政府出臺相應的積極政策是最重要的。

注釋

① “六業”，即指學業、行業、產業、企業、創業、就業。

參考文獻

[1]李家新，連進軍.應用技術本科：技術哲學的反思與解讀[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2015年第1期（總第190期）.

[2]文靜，薛棟.技術哲學的“經驗轉向”與中國職業教育發展[J].教育研究，2013年第8期.

[3]胡天佑.建設“應用型大學”的邏輯與問題[J].中國高教研究，2013年第05期.

[4]陳斌.建設應用技術大學的邏輯與困境[J].中國高教研究，2014年第08期.

基金項目

湖南省教育廳教改項目（湘教通[2015]291號）資助

課題名稱：民辦高校行政管理本科專業課程體系構建探索與實踐