英國國家檔案館官網(wǎng)教育欄目的特色分析

【摘要】檔案作為歷史的原始記錄，是一種獨特的教育資源，檔案館官網(wǎng)的教育功能也日益凸顯。本文以英國國家檔案館官網(wǎng)的教育模塊為例，通過分析其背特色，對檔案的教育功能進行了研究，并為我國的檔案館官網(wǎng)教育體系的建設(shè)提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】檔案館官網(wǎng)；教育；檔案信息資源；檔案服務(wù)

20世紀(jì)90年代，檔案界迎來了檔案館官網(wǎng)建設(shè)的高潮，英國國家檔案館將檔案館官網(wǎng)建設(shè)作為推進檔案工作的重要力量。英國歷來重視檔案教育資源的開發(fā)，而且其檔案館官網(wǎng)教育模塊的建設(shè)已經(jīng)取得一定的成果，因此，本文著眼于英國國家檔案館的教育模塊展開了深入的研究。

一、英國國家檔案館官網(wǎng)教育模塊建立背景

英國是君主立憲制國家，不論是君主、議會、行政機構(gòu)或法院，都深植于其悠久的歷史中。英國國家檔案館是隸屬于英國首相府的行政機構(gòu)，是在原英國公共檔案館和皇家歷史手稿委員會基礎(chǔ)上于2003年4月合并組建而成的。

憑借其豐厚的館藏檔案作為教育資源，英國國家檔案館設(shè)計出多層次、多角度的教育欄目。通過網(wǎng)站“教育”專欄的設(shè)置，向國內(nèi)外教育檔案的需求者特別是在校師生提供了形式多樣的教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)課程。

二、英國國家檔案館官網(wǎng)教育體系的建設(shè)

英國國家檔案館網(wǎng)站的設(shè)立了專門的教育專欄，專欄內(nèi)將英國自中世紀(jì)1066年至今的歷史，劃分為8個歷史階段：中世紀(jì)、近代早期、帝國和工業(yè)、維多利亞時期、20世紀(jì)初期、兩次世界大戰(zhàn)之間、第二次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后至今，每個歷史階段中都有豐富的課堂資源。用戶還可以訪問“視頻會議（Videoconferences）”、“課程（Lessons）”、“專題討論會（Workshops）”、“數(shù)字教室（Virtual classroom）”、“專題（Focused topics）”、“活動和游戲（Games）”、“末日審判書（Domesday Book）”、“播客（Podcasts）”等子欄目。

（一）主要欄目介紹

專題。這一部分的內(nèi)容靈活豐富，其教育資源的整合也頗具特色。既有經(jīng)過系統(tǒng)整合可以直接應(yīng)用于教學(xué)的資源，又有可以作為研究和教學(xué)之用的參考資料，這些資源都是在對館藏檔案進行深入挖掘和整合基礎(chǔ)之上通過網(wǎng)站呈現(xiàn)出來的。

活動和游戲?！盎顒雍陀螒颉睓谀渴怯鴩覚n案網(wǎng)站的創(chuàng)新之處，對檔案館網(wǎng)站教育體系的完善具有重要的啟示作用。其中有的是直接利用檔案原件或是利用檔案加工品通過flash技術(shù)制成的多媒體游戲，有的是對原始檔案信息進行整合形成的小測試。讓檔案利用者置身于輕松愉快的氛圍之中，可以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。

末日審判書。這一部分恰恰體現(xiàn)了英國悠久的歷史，它是英國國家檔案館館藏的一部珍貴的古老檔案資料，反映了11世紀(jì)英國社會生活的全貌，是檔案館的鎮(zhèn)館之寶。可以讓利用者更好的掌握歷史，并通過游戲等方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

專題討論會、電視會議、虛擬教室。這三個欄目是宣傳教育檔案的窗口，用來定期公布檔案館舉辦的教育活動，學(xué)生可以通過三種方式了解檔案館的活動。播客。這一欄目是根據(jù)一些利用館藏檔案文獻所取得的研究成果錄制而成的音頻信息，利用者可以在線直接收聽，也可以下載后隨時收聽。利用者還可以利用網(wǎng)站提供的RSS訂閱功能對播客內(nèi)容進行訂閱，這樣用戶就可以隨著網(wǎng)站播客信息的更新隨時接收到自己所訂閱的內(nèi)容，人性化的設(shè)計滿足了不同人群的學(xué)習(xí)需求。

三、英國國家檔案館官網(wǎng)教育信息服務(wù)的特色

（一）檔案與教學(xué)相融合

英國檔案館網(wǎng)站的教育欄目是在充分整合檔案館館藏資源的基礎(chǔ)上建立的，通過游戲、活動等方式，將教學(xué)融入檔案，加強了教與學(xué)的良性互動。例如“逃離閃電戰(zhàn)”這款游戲，講述了1940年德國飛機轟炸英國，英國婦女、兒童撤離的歷史。游戲的任務(wù)是在熟悉這段歷史的前提下，通過正確回答一系列問題來幫助載滿疏散人群的火車安全到達農(nóng)村。

（二）教育資源的獲取方式多樣化

英國國家檔案館獲取檔案信息資源的方式較多，也就說明了其獲取教育資源的途徑不唯一。例如使用 Facebook、Twitter等社交媒體向用戶提供檔案教育信息資源，還提供包括收費在線獲取、郵件獲取、到本館購買等信息獲取方式，獲取檔案信息的形式包括PDF格式、圖像格式、音頻或視頻格式及復(fù)制件等。

（三）人性化的遠程教育服務(wù)

英國檔案館網(wǎng)站為用戶提供了遠程學(xué)習(xí)的途徑，使不同地區(qū)的學(xué)生有機會認(rèn)識學(xué)習(xí)檔案教育信息資源，并且直接參與到與檔案的互動中，這種高效便捷的服務(wù)，使他們足不出戶就能了解教育信息。

（四）以“用戶需求”為中心

英國國家檔案館堅持以“用戶需求”為中心，針對目標(biāo)群體的特性，網(wǎng)站將教育資源劃分為教師，學(xué)生兩大板塊。教師板塊主要提供視頻講座、資源訂閱、課程、虛擬課堂、專業(yè)提升、焦點議題等信息服務(wù)。針對學(xué)生提供了游戲、考試復(fù)習(xí)等服務(wù)。

四、英國檔案館官網(wǎng)教育模塊的建設(shè)對我國的啟示

（一）充分認(rèn)識檔案信息資源的教育功能

我國歷史悠久，檔案資源豐厚，但是如何將其發(fā)揮教育價值，仍然是值得探討的問題。根據(jù)英國國家檔案館官網(wǎng)的建設(shè)，我們應(yīng)該認(rèn)識到：檔案部門要充分整合教育檔案資源，發(fā)動群眾的積極性，建立起實用、方便的檔案教育體系。

（二）以“群眾需求為導(dǎo)向”整合檔案信息資源

豐富的檔案信息資源是教育模塊建立的基礎(chǔ)，但是如何高效的將其整合成能夠為用戶提供服務(wù)的教育信息資源仍然是一個難點。必須要緊緊地抓住“群眾需求”，并以此為整合檔案信息資源的基礎(chǔ)，開發(fā)、設(shè)計出符合中國國情的教育欄目。

（三）增加欄目設(shè)置的趣味性

教育欄目主要是為用戶提供教育需求，應(yīng)該避免純文字的羅列，防止使讀者產(chǎn)生倦怠，從而使教育效果大打折扣。應(yīng)采用圖文并茂、flash、視頻教學(xué)以及小游戲等多種模式相結(jié)合的方式，實現(xiàn)檔案與教育文化的結(jié)合。

參考文獻

[1]朱京菁.英美檔案館網(wǎng)站教育欄目對我國檔案館網(wǎng)站建設(shè)的啟示[J].北京檔案，2016，02：33-36.

作者簡介

左娜，（1993—），女，漢族，河北邢臺市人，學(xué)生，檔案學(xué)。