發掘生活活動教育價值對幼兒進行行為品格教育的實踐研究

秦江

摘 要：《幼兒園指導綱要》強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。在教育工作中，我們要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，發掘生活活動教育價值，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的行為品格。

關鍵詞：生活；幼兒；品格教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.076

幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為品格習慣，便會錯失良機，給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。我國幼兒目前存在著依賴性強，獨立性差，意志力薄弱的現象。因此我們通過日常生活活動，以堅持性原則、主動性原則、自制力原則、適應性原則為指導的實踐探索，讓幼兒形成良好的獨立性，養成不怕困難、勇敢、堅毅的意志品質，為適應未來生活做好充分的準備。

一、注重身心發展，培養良好的生活習慣，培養幼兒生活能力

幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，在這一時期，兒童的安全感和面對事情的樂觀程度也在不斷地完善，兒童的身心發展也在這一階段不斷地走向成熟。良好的身體、強健的體質、良好的生活習慣和基本生活能力（自理能力）是幼兒身心健康的標志，這也是幼兒走向獨立生活必備的條件。

幼兒的自理能力是在不斷的積累中形成的，因幼兒的動手能力和反應的靈敏程度有異，因此他們的生活自理能力也存在著一定的差異，根據他們的自身發展情況，鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的不斷嘗試與努力給予肯定，幼兒的自尊心也會因贊美而得到滿足。對一些能力薄弱的幼兒，教師可以指導其學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕等的正確方法，也可以嘗試一些有利于幼兒生活自理的條件，嘗試著自己做一些能力范圍之內的事情。

我現在所在的班級大班，幼兒的自理能力基本是沒問題的，但是也不乏特殊者，我們班有一個幼兒在穿衣、吃飯方面和其他幼兒相比存在著很大差距，像吃飯時，大部分幼兒都能按時按點吃完，他就會邊吃邊玩，到最后看見大家都送碗了自己心里才開始著急，狼吞虎咽地吃幾口最后就把剩下的飯倒掉，我反復觀察了幾次并最終通過與家長的溝通得知，孩子在家里吃飯、穿衣都是姥姥幫忙，自主意識非常差，造成這種結果也就不足為奇了。

所以，幼兒的身心發展與良好行為習慣的養成是一個長期的過程，它不僅需要幼兒的不斷積累，更需要成人的精心呵護與引導，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。因此在生活習慣與自理能力的培養上，獨立、自主最為重要。

良好的生活習慣和獨立自主的生活自理能力是幼兒園全面發展教育的基本內容，也是進行各種能力不斷培養的基本條件，所以園方要不斷創造條件鼓勵幼兒自主做事、獨立生活，養成良好的生活習慣。

二、 利用生活中的自然資源，營造良好氛圍，培養幼兒的社會交往能力

在生活中，可以利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找伙伴，鼓勵幼兒多結交朋友。如在上廁所排隊時，讓幼兒自己找好朋友手拉手排隊；在食物分享活動時，讓幼兒自由交流：“你吃的是什么？”“你嘗嘗我的！”“哇，真好吃！”同伴間的交往在自然而然中建立。在主題活動“玩具總動員”中，我發動幼兒從家里帶來心愛的玩具，開展“我的玩具大家玩”的活動，利用玩具給幼兒創造交往的平臺，并在活動中表揚那些主動與同伴一起玩的幼兒，促進幼兒間建立起平等友愛的關系，培養幼兒人際關系的積極情感。還組織幼兒討論“怎樣和同伴合作玩？”“你拿了同伴的玩具時應該怎樣說？”等話題，引導幼兒大膽說出自己的想法，體驗交往的樂趣。

此外，我們還可以利用豐富的社區生活作為教育資源，培養幼兒的社會交往能力。例如，在主題活動《安全小衛士》中，鼓勵幼兒主動與警察叔叔交流、溝通，觀看圖片展，和警察叔叔一起指揮交通，看消防員叔叔們的消防表演等，通過這些實地參觀、親身體驗的活動，幼兒不僅了解了許多安全防衛的常識，同時提高了交往能力，激發了學習的積極性，還拓寬了幼兒的視野，引發了他們對生活的探索欲望。

三、引導幼兒積累有益的直接經驗和感性認識，培養幼兒的科學探究能力

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間異同和聯系的過程。幼兒在對自然的探究和運用數學解決實際生活問題中，不僅獲得豐富的感性經驗，更為其他領域的深入學習奠定了基礎。

生活中處處都存在著孩子們不知道的問題，幼兒階段是好奇心發展最為迅速的階段，他們可能一遇到不知道答案的問題就會問“為什么”，雖然這三個字看上去普通平凡，但是里面卻蘊藏著幼兒求知的欲望和滿足好奇心的意愿，教師針對幼兒提出的問題應該有針對性地給予回答，告訴他們為什么會這樣并怎樣去做，如果遇到教師不理解的問題可查閱有關資料并弄明白，再給幼兒一個準確的回答，而不能含糊其辭、理直氣壯，從而打消幼兒學習的積極性。

在幼兒科學探究的過程中，直接經驗和感性認識很重要，它是幼兒獲得問題并理解答案的主要途徑。和幼兒一起通過戶外活動、參考觀察和飼養活動，感知生物的的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點?？茖W探究的過程是一個不斷發現、觀察、探索的過程，只有在不斷的積累經驗和豐富的認識中，才能進一步揭曉答案。在科學領域的發展上，教師要在幼兒知識能力的水平之中引導幼兒在探索中思考、在積累中嘗試。幼兒科學探究能力是全面發展教育中必不可少的一部分，它適應了社會發展的需要，也是幼兒園課程在實踐中不斷升華的結果，所以，各個園所、各個教師都應將科學探究納入一個全新的高度，并且不斷為之努力、奮斗。

總之，培養幼兒的良好行為品格是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣和良好的意志品質。