課題

我國應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)制造業(yè)人才繼續(xù)教育與培訓(xùn)

日前，中央教育科學(xué)研究院課題組發(fā)布教育部委托課題“制造業(yè)人才繼續(xù)教育和培訓(xùn)政策研究”成果。研究指出，制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略必須以人為本，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍。課題組研究發(fā)現(xiàn)，2013年，我國制造業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限為10.27年，具有大學(xué)文化程度的從業(yè)人員占比為13%，均明顯低于美國的13.59 年和47%。初中和高中以下學(xué)歷的職工構(gòu)成了我國制造業(yè)從業(yè)人員隊伍的主體，制約了制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。因此，在推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，在崗人員學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育培訓(xùn)的潛在需求都十分巨大。但目前相關(guān)培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)，制造業(yè)經(jīng)營管理人才針對性培訓(xùn)匱乏，技術(shù)技能人才培訓(xùn)重技能輕職業(yè)精神，學(xué)歷繼續(xù)教育內(nèi)容脫離企業(yè)需求，職工培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)控。針對這些問題，課題組建議創(chuàng)新激勵機(jī)制，完善經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，形成以行業(yè)企業(yè)為主體的院校與學(xué)生培訓(xùn)體系，加強(qiáng)評估保障質(zhì)量。

高職院校要選擇勝任力強(qiáng)的校長

日前，江蘇理工學(xué)院李德方主持完成全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于行為事件訪談法的職業(yè)院校校長勝任力模型研究”。 研究認(rèn)為，高職院校校長勝任力是特定個體滿足高職院校校長崗位要求的程度。其內(nèi)涵在內(nèi)容層面表現(xiàn)為由一系列細(xì)化內(nèi)分、相互關(guān)聯(lián)并有機(jī)統(tǒng)一的勝任力要素組成；在條件層面是對高職院校校長工作產(chǎn)生效用的、從外顯的知識、才能到內(nèi)隱的素養(yǎng)、態(tài)度和動機(jī)等個體特性的反映；在結(jié)果層面，根據(jù)個體滿足高職院校校長崗位要求的程度，可以分為“合格”和“優(yōu)秀”等不同的層次類別。鑒于傳統(tǒng)校長選任存在的局限，研究提出今后要實(shí)施基于勝任力模型的高職院校校長選任。這樣的選任具有選任標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求高度一致、選任目標(biāo)與組織愿望比較契合、選任過程有助于選拔出具有潛力的人等特點(diǎn)。第一，要合理選擇待測核心要素；第二，科學(xué)設(shè)定與待測勝任力要素對應(yīng)的行為性問題及相應(yīng)指標(biāo)；第三，有效發(fā)揮專家團(tuán)隊的作用，選擇合適的專家擔(dān)任測試考官。