創建有競爭力的學校組織文化

錢冰捷

【摘要】 隨著中國經濟的快速發展，人民生活水平的日益提高，人民群眾的需求已經從解決溫飽到了追求更高的精神文化層面。近年來，民辦國際學校作為國家教育系統不可或缺的一部分，對提高我國的國民素質有著很大的作用。在當今社會，學校要想適應不同社會人群的需要，實現持續發展，需要關注以下幾方面：一，關注學校的各種辦學要素（如校舍、校長、師資等），為提高學校競爭力打下良好基礎；第二，培育有競爭力的學校文化，包括學校組織文化、治學文化、治教文化等；第三，樹立以人為本的質量觀，以教育質量的提高促使學校的持續發展。

【關鍵詞】 學校文化 教育質量觀

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-011-01

對于北京最大的義務教育階段的民辦學校——海淀外國語實驗學校（以下簡稱海外）來說，組織文化就是組織所具有的個性，也就是組織成員共有的一種價值和信念體系。學校組織文化也就是整個學校所有組織人員所持有的思想觀念、行為方式和視覺形象的綜合性的體現。雖然說，“應試”制度下的學校組織文化往往是以“分數”為核心，領導的理念、教師和學生行為、方式及學校的形象等都支持著這個目標。但是，知識經濟背景下，人們依然追求著和諧、民主的學校組織文化。民主、和諧的學校組織文化應該是相信支持教師工作，關注欣賞學生發展的文化；是給予教師和學生以愉悅而不是壓抑的文化；是師生將學校的發展與自己的發展融于一體的文化。因此，可以說：

學校的文化是培育民辦學校競爭力的源泉！

哈佛大學學者認為：現在，企業的成功越來越依托于組織文化的建設，對組織文化的投資不但能營造企業發展所需的動力和氛圍，還能夠減少巨額的管理成本。管理的最高境界就是用文化管理企業。民辦學校不僅和企業的運行有很多相似之處，而作為一個人才聚集之處，組織文化的建設更是重中之重。對于中國的民辦學校來說，學校的文化建設的開展尤其重要，這也是提升學校文化建設質量的重要手段。國內外很多優秀的百年名校都有深厚的文化積淀，而作為在國內改革開放后才逐漸發展起來的民辦學校，距離這樣的理想組織狀態尚有很長的道路要走。

民辦學校的組織文化受到社會、歷史、領導方式和實踐水平的制約，各自形成了獨特的不可復制的學校組織文化；但它作為一種特殊的文化，在內容上是對整個學校教育教學、運行管理的整體概括和綜合，需要每個教師在心理上的認同和共享，且它一旦形成，會作為一種文化意識形態和氛圍在校園中彌漫擴散，員工能無形中感受到來自于它的約束， 并以此規范自己的言行。

這幾年來，學校努力提高民辦學校教師的職業滿意度和卷入度，作為管理者，我們更應該致力于兌現對教師的承諾，培養他們的主人翁意識。

首先，民辦學校應該盡量給教師以安全感和信任感，并嚴格履行合同，關心他們的福利和生活。由于民辦學校很多都是外地來的教師，因此他們格外關注這所學校是否能帶給他們的穩定的生活和發展的空間，甚至是子女的教育問題和配偶的工作問題，如果能解決他們的這些后顧之憂，他們會非常樂意留在學校效力。

其次，根據馬斯洛需求，人在滿足了生存的基本需求后，會有更進一層次的人際交往需要。因此，民辦學校應該搭建更多的平臺給教職員工以交流工作和生活。讓他們釋放激情，展示才華。海外的體育館，游泳池和健身房，球館等常年為教職員工開放，工會經常組織豐富多彩的競技活動，讓教職員工在工作之余找到了生活的樂趣，還有的年輕教師在這里找到了事業，找到了家庭的歸宿。另外，民辦學校也應該充分發揮工會等其他非正式的群體組織，鼓勵他們組織活動，增強團隊凝聚力。

不僅如此，學校還應該從人才的招聘，培訓、考核機制和愿景落地等幾方面去促進學校的組織文化建設。

1. 民辦學校在招聘教師的時候應該不僅關注他的業務能力和專業水平，更選擇愿意與學校共同創造未來的年輕人并進行投資。由于有比公辦學校更強的自主性和靈活性，民辦學校應不迷信“名牌”大學，打破專業限制，轉向重視價值觀的認同以及再學習能力。提供與學校運營和戰略發展相匹配的培訓，對培訓進行評估，確保培訓能帶來回報。

2. 在培訓上，民辦學校應該把“培育”和“成長”融入吸引人才的價值賣點。教師的薪酬在行業中并不占競爭優勢，如何吸引人才，不妨從加大對他們的培育和成長的力度出發。要注重培訓方式多元化，為工作外+工作中+自我學習結合的范式，引導部分教職員工改變原有“把外培當成福利”的錯誤觀念，給他們壓力也給他們前進的動力和支持，并建立效果轉化措施，盡量減少浪費培訓資源的現象。

3. 民辦學校的高層要努力讓學校的愿景落地。他們應不僅在努力塑造企業文化，還要有永續經營的策略，不只“舟上的人”要“同舟共濟”，更要有附加價值，要讓“舟”因為載過的人把它變成“更大更好的舟”，民辦學校才能從優秀到卓越才能基業長青。讓人強大舟，也讓舟造福人。要讓學校的理念和愿景落地，落到實處，讓一線的教職員工也認可并為之共同努力，為之奮斗。但是，這不是一蹴而就的工作，需要董事長和高層管理者反復強調，共啟愿景。

綜上所述，我們應從價值觀和愿景的角度，從塑造文化人及人格的角度建設學校組織文化。用校園文化精神去影響教師，并內化為教師的價值取向；以價值觀的改造為基礎，激勵教師獻身私立教育事業和所在的學校。

[參考文獻]

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[2] 教育組織行為學.宋鳳寧等著.北師大出版社，2007.

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