古詩文閱讀鑒賞四步走

孫粉林

【摘要】 古詩詞鑒賞一直是高考考查的重點項目。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時的一種審美認知活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上強烈反應，得到美的享受，從而領略作品所包含的思想內容及藝術特色。其實，對高中生在鑒賞方面的能力要求并不高，只要按照以下四個步驟來進行閱讀鑒賞就能收到較好的效果。

【關鍵詞】 古詩文 閱讀鑒賞

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-042-01

一、正確理解文句，做好鑒賞準備

這是最基礎的一步，要讓學生根據平時所積累的文言知識理清文意，回憶有關作者的文學常識及時代背景。特別是一些關鍵語句和容易出錯的易混淆的地方。如《祭十二郎文》中作者的三次抒情，理解這三段是把握韓愈喪侄之痛的關鍵，但第二次抒情中有多達十幾個“其”字，有作代詞、有作副詞、也有作連詞的，如果這些“其”理解出錯會直接影響到對作者情感的分析。

二、抓住關鍵詞語，重點把握分析

古文中的表述對象較好把握，最主要的是對表述對象的言行進行琢磨。《赤壁賦》中“蘇子愀然，正襟危坐而問客”，一個“愀然”、一個“正襟危坐”不僅寫出了蘇軾聽到蕭聲之后的驚異程度，更是為下文興致被掃后展開討論作好鋪墊，從而使文章轉入對人生哲理的暢談，使文旨突顯。而詩歌中的語言則是形象化的語言，有“詩家語”之說。要重點分析詩句中的幾類詞語：①動詞，特別是一語雙關或有“多重含義”的動詞。如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。一個擬人手法的“怨”字，既體現曲中之情又是吹笛人之心，還是作者之意。②修飾意象的詞語，特別是一些形容詞和副詞。“一片孤城萬向山”，以“孤”寫盡環境之孤苦；“潤物細無聲”同樣以“細”寫出自然萬物之情趣，形象貼切。③一些與眾不同的特殊詞，如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞、典故及倒裝使用的詞語等。它們往往都是作者感情的直接或間接表達，起著強調和增強語氣的作用。總之，這幾類詞語都是理解詩歌背景、創作意圖及意境的關鍵，應予以高度重視。

三、找準表達技巧，恰當分析效果

表達技巧的恰當運用是古詩文能流傳于今的一個重要原因，對其把握應主要從抒情方式、修辭手法、表現手法三方面入手。①抒情方式通常分為直接抒情和間接抒情兩種，很多作品中二者兼有。直抒胸臆學生較好把握，如陳子昂《登幽州臺歌》；對間接抒情有兩種方式應特別注意：一是借景抒情或寓情于景，二是托物言志，這些只要稍加注意也能把握。這里需要特別指出的是，中國古代詩文中很多描寫對象都有自己獨特的象征意義，如“花中四君子”、“歲寒三友”、柳樹、落日、古道、邊關等本身就由傳統積習而帶有抒情色彩，有一定的內在含義，學生應加強積累。②修辭手法在詩文中常見的有比喻、擬人、通感、互文、對偶、夸張、對比等，特別是夸張與對比對于彰顯文章主題，體現作者思想情感有很好的作用，在閱讀時要用心體會。③在表現手法上詩文中特別是詩歌中常見的有借用繪畫藝術的烘托的手法，援引史實經文的用典，巧妙融合的虛實相生等。《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情。

四、結合詩句內容，體味詩歌情理

古詩文有抒情的，有敘事的，也有說理的，需要特別關注其中的思想感情及闡釋的道理，考題中選取的詩文不會是艱澀難懂的作品，一般都能代表作者主要創作風格，所以對作者思想感情或處世理念的把握必須重視創作背景與作者人生經歷、創作風格。找出詩文中的典故、特殊意象加以體會，綜合前面幾點的分析結果，不難得出作者溶入的感情為何，也能夠較好地把握住其中的道理。在主觀鑒賞時一定要注意到三點：①題目，有些題目本身就具有提示性，如朱熹《觀書有感》、杜甫《春夜喜雨》等；②李白飄逸瀟灑，杜甫沉郁頓挫，作者一貫的創作風格是把握整體詩文的重要條件；③注釋，短短幾字都是出題人的暗示，會有有價值的信息，一定要仔細研讀。