如何激發中學生學習英語的興趣

毛冬蓮

【摘要】 眾所周知，在教學過程中，“興趣是最好的老師”。許多學生不愿學，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。本文就如何激發中學生學習英語的興趣談幾點筆者的建議。

【關鍵詞】 英語 興趣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-058-01

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學生學習動機中最現實、最積極的因素，是學生獲得知識，自生創新的強大的內動力，有了這種內動力，學生的思維才能得到發展。因此，在英語教學中，培養學生濃厚的學習興趣，是提高英語教學質量的重要途徑，學生只有對英語學習產生了興趣，才有興趣想學知識，主動獲取知識。美國教育心理學家和教育學家布魯姆也指出：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？我通過幾年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生對英語的學習興趣。

1. 相信學生，肯定學生

其實要提高學生的學習興趣，教師應該做的、能夠做的還有很多，但最根本的也是最有效的是教師本人要相信自己的學生，相信他們是最聰明的、相信他們一定能學好英語。皮革馬利翁效應指出教師的正向暗示將影響學生的發展，只有從內心認可學生，才會給他們最真心的贊揚，哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。只有從內心認可你的學生，你才會像愛自己孩子一樣愛你的學生，平時要多和學生交流，在學生面前流露出你的信任和愛心，學生自然也會愛上你。其實，很多學生就是因為喜歡某位老師，而喜歡上他所教授的課程。

2. 遷移學生興趣，寓教于樂

心理學家表明：情景對一個人活動的成敗有著重要作用，一定的環境和適當的情景能使興趣產生，并能激發思維，迸發出思維的火花。這就要求老師創設活動的情景時應該努力創設教學環境，讓環境兒童化、情景化。從而使學生易接受、身臨其境的感覺，這樣才能產生興趣，激發他們的學習動機。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭疼的事，學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的就是這種鍥而不舍的精神，如果只是以正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果把這些學生在其它方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。比如學生常有逃學打游戲的現象，有一次我就讓他們玩“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲。很快，他們就融入到了游戲中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中的夢想時，屏幕上卻出現了數行的提示，這些學生全傻眼了，這是我就在旁邊輕描淡寫的給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生的表現完全不一樣了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

3. 用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編寫口訣來幫助學生記憶，降低學生學習難度，使學英語的熱情升溫。比如說double o的長短音，編口訣如下：d，k前面讀短音，腳和食物正相反。又如多個形容詞的排序問題，可編口訣：限觀形令色國材。教師只要常歸納，多積累，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

4. 讓學生自編短劇，調動學習英語的興趣

學習要學以致用，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后會開口說英語。為此，每節課我都花5分鐘左右的時間讓學生在講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生用英語作duty report.有星期、日期、出席情況、天氣等。然后邀請兩三個同學表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創設情景，但是必須要用已經學過的句型。這樣做，不僅可以復習舊課，而且是一種語言的活用，真正做到學以致用。

5. 開展競賽，活躍課堂氣氛

學生都具有進取心和榮譽感，學生的競爭意識也很激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以用搶答的模式；評讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，或者把學生分成幾個小組，小組之間進行比賽，用積分法，給予鼓勵。學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

6. 巧用多種評價手段，激發學生的興趣

課堂上，對學生的表現要多運用鼓勵性評價，善于挖掘學生的閃光點，給予充分的肯定和積極的鼓勵。對學生學習過程中的失誤和錯誤，采用寬式和嚴式兩種處理方式。當以交流為目的時，采取寬式；當以語法學習為目的時，就采取嚴式，這樣寬嚴結合，既保證具有扎實的基礎知識，又有利于鼓勵學生大膽使用英語。《英語課程標準解讀》指出：“對于中學生，要特別注意重在仿用，重在意義，重在交流，重在鼓勵”。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時因地因人創設多種激發學生學習興趣的教學背景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

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