巧用高考試題，讓高三哲學復習課堂靈動起來

周賽群

【摘要】 高考試題代表高考命題的趨勢，除了選拔人才、預示教育改革方向的功能，也能很好地服務教學，引領教學。選擇典型高考題，活用典型高考試題，挖掘其與課本、生活的聯系，在兼顧高考復習的同時，可以較大程度地提高學生的學習興趣，引導學生深入地進行學習探究，提高學生駕馭知識的能力。

【關鍵詞】 高考試題 高三哲學 復習課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-079-01

在高三復習矛盾的普遍性與特殊性時，先給學生展示這樣一道高考題引入課堂：（2011高考福建卷35） 徐悲鴻的《八駿圖》以中國的水墨為主要表現手段，參用西方的透視方法，用筆剛健有力；畢加索的《斗牛》似中國的寫意畫，用筆奔放灑脫。以下選項最符合題意的是：

A. 兩幅作品成功實現了中西文化和藝術的融合

B. 兩幅作品以不同風格表達了共同的審美感受

C. 藝術的創作具有獨特的創造性因而不可承襲

D. 藝術的形式具有鮮明的民族性因而不可復制

課上很多學生錯選A，答案是B.題目考查的正是矛盾普遍性和特殊性的關系，顯然學生對矛盾普遍性與特殊性的知識沒有理解。我這節課的復習內容正是矛盾特殊性以及矛盾普遍性與特殊性的關系，突然想到哥特式建筑曾作為選擇題命題材料，我頓時來了靈感，就著這道題開始我這一節復習課教學。

首先我引導學生一起來研究中國中式建筑的窗和西方哥特式建筑的窗。課上我們師生一起在網上搜尋關于這兩類窗戶的圖片和相關資料，最后我們探究發現，得出結論：中國窗是藝術的：花鳥魚蟲，福祿壽喜，窗欞上恨不得雕刻出世間所有的美好；中國窗是詩意的：窗外有山水，窗內有佳人，一人獨坐便是無盡的想象；中國窗是浪漫的：隔窗而望是世間桃源，臨窗而立是歲月人生。中國窗，唯有中國才有的美！與哥特建筑一起應運而生的是優美的彩色玻璃窗畫，尤其是哥特式教堂里的彩色鑲嵌玻璃畫。圓形的玫瑰窗象征天堂，各式圣者登上了色彩絢麗的玻璃窗，酷似豐富多彩的舞臺畫面。當人們走近教堂不僅產生對天國的神幻感，也產生了強烈的裝飾美感。中世紀哥特式教堂的彩色玻璃窗其自身的空間效果和宗教象征意義，滿足了基督教精神崇拜的需要，是宗教信仰的實現手段和表現載體。一方面，超凡的想象力和基督教莊嚴神秘的寓意性在這里得到了最恰當的表述。人們把多種稱謂賦予彩色玻璃窗：上帝的目光、天國的窗戶、永恒的玫瑰……另一方面，形式成為一種象征，其高超的象征性和表現力所傳達給人們的宗教信仰、宗教情緒、宗教體驗和宗教情懷得到了驚人的膨脹。光線從窗戶射進來，整個教堂里都充斥著令人目眩的色彩，神秘而且令人敬畏，于是超乎塵世之感油然而生，人們用這種方法來宣揚上帝的榮耀，體驗著那個時代的威力。當學生還沉醉在中西唯美的窗時，我順勢讓學生自己歸納總結了矛盾特殊性的知識：“矛盾著事物及其每一側面各有其特點，不同事物有不同矛盾，同一事物在不同發展階段有不同特點，同一矛盾的雙方也各有其特點。”正是因為事物千差萬別，有著自己的特殊性，才有了五彩繽紛的世界！

接著我們通過中國的窗、哥特式建筑的窗，一起探究學生矛盾普遍性與特殊性的辯證關系這一教學難點，中國的窗和哥特式建筑的窗是矛盾特殊性，他們都具有窗的共性即矛盾普遍性，窗就存在于中國窗和哥特式建筑窗中，窗的特點就是通過中國窗、哥特式窗表現出來。矛盾普遍性與特殊性二者辯證關系原理歸納水到渠成，學生也容易理解。然后就拋出了時事熱點習近平九天四提“供給側改革”，這是為什么？點開新華網，我們一起探究了解分析相關熱點內容，當看到“供給側改革”是對中國經濟的“對癥下藥”時，學生會心笑了。“對癥下藥”正是矛盾特殊性的方法論意義具體問題具體分析的表現。

再看時隔37后，中央城市工作會議召開，把城市工作再次上升到中央層面部署，北京的南鑼鼓巷、成都的寬窄巷、上海的老外灘成了中國城市建設的榜樣。留住城市文化特色、建筑風格等“基因”，打造自己的城市精神，不再“千城一面”，這是城市文化的傳承，也是保持城市文化的特色，正是矛盾特殊性的具體體現，這樣一來教材內容豐富了又與當前時代精神結合。

最后我又讓學生一起來了解中國古建筑的靈魂——斗拱，斗拱是漢族古建筑中特有的形制，是較大建筑物的柱與屋頂間之過渡部分。一般來說，凡是非常重要或帶紀念性的建筑物，才有斗拱的安置。在美學和結構上它也擁有一種獨特的風格。無論從藝術或技術的角度來看，斗拱都足以象征和代表中華古典的建筑精神和氣質。斗拱除了構思巧妙和制式縝密外，它那奪人心魄的裝飾美和形式美，曾使梁思成和林徽因為之傾倒。課上，我們師生一起搜索了很多關于斗拱的美圖，當斗拱建筑披上中國色彩，驚艷的視覺效果讓我們師生為之震撼！最后我展示了2010年上海世博會館圖片，中國國家館以中國紅驚艷亮相，而這座博得無數人點贊的中國館，所用的正是斗拱結構。學生不僅懂得了傳統建筑的傳承，并且對中國古建筑有了一些了解，接著我就給學生進行了提升：“文化是民族的，文化是世界的；越是民族的越是世界的！”文化是民族的，體現的是矛盾的特殊性，文化是世界的體現矛盾的普遍性，“越是民族的越是世界的”體現矛盾普遍性與特殊性的統一。到此矛盾普遍性與特殊性及其二者的關系學生也很快把握。

一道高考題讓我的課堂這樣生成了！學生學得興趣盎然，老師也教得滿懷激情，教材晦澀的哲學理論也靈動活起來了！