高中英語試卷講評課初探

郭寶霞

【摘要】試卷講評課是考試之后，教師對學生答卷情況進行分析和評價的一種課型，它具有提高學生信心、糾錯、強調重點、優勝示范的作用，也是一種特殊形式的復習課。這種課是執行測試常規、全面實現檢測功能不可忽視的環節。那么，怎樣才能取得良好的試卷講評效果呢？

【關鍵詞】高中英語 試卷 講評課

一、確立目標

1.糾正錯誤。

2.分析得失。通過試卷講評，培養學生良好的考試習慣以及答卷規范。

3.明確差距。讓學生認識自身學習實際與學習能力的差距，自身與他人的差距。

4.總結方法。總結解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學習途徑，從而提高自己的學習成績。

5.通過講評加強師生之間的交流與相互理解，改進教師教學，促進教學成績的提高。

二、做好準備工作

先自己做一遍試卷。教師先做一遍試卷，整體揣摩試卷內容，了解每道題的考查點，對試卷中知識的分布和考察方式以及講評時要對某些題進行怎樣適當的變式延伸，對某些題的知識點適當補充，做到心中有數。

認真批改試卷。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好，哪些答得比較差，并將學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計。另外，對于主觀題，學生試卷上扣分的原因進行批注：如“審題不準”、“書寫不規范”、“結構不清晰”等。學生拿到試卷之后，就能有針對性地進行改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，講評課才有針對性。

試卷講評要突出重點。教師要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評；仔細思考哪些該粗講，哪些該細講。重點分析學生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應的練習以便他們鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學生對他們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。

三、試卷講評時，應講究課堂時間安排合理化、講評方式多樣化、講評語言的激勵性

課堂時間安排的合理化。首先，我一般是拿出2分鐘的時間對本次考試總分優勝者、一卷優勝者、二卷優勝者、各個題型得分班級十強進行表揚；其次，用3分鐘對答題情況進行分析，從而呈現本節講評重點；用10分鐘的時間將學生常錯、易錯題號標在黑板上，讓學生分組討論，自行解決較為簡單的題目；用15分鐘點撥難題、對典型問題進行強化訓練、總結規律；15分鐘通過相應的練習對所學的解題策略進行鞏固應用；5分鐘小結本節所學的內容（可由學生總結，或師生一起總結）以及布置作業（同類難度同樣題型的試卷的一部分）。

試卷講評的多樣化。為使更多的學生參與，講評試卷時，要使講評多樣化：學生小組內部合作講評、學生組際交流講評；教師點撥。為了吸引學生的興趣，盡量使用材料相關的視頻、圖片和背景材料，使用表格、柱圖、餅圖等，使用ppt文件或電子白板來呈現課堂內容。

講評語言的激勵性。在整個課堂中，積極肯定學生正確的思路和錯誤中合理的部分幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。教師要與學生真誠平等的對話而不是訓斥，要理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。

四、試卷講評后應注重學生對知識的消化

學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，一次講評后他們就完全掌握，這是不太可能的。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。我主要從三方面著手：一是設計相關的練習再鞏固檢測；二是隨機抽取部分學生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們聽課和補漏效果；三是叫部分邊緣生到辦公室來進行試卷分析，指出薄弱環節，為之制定補弱計劃，爭取下一階段能取得較好的成績。

另外，我們也不要回避自己教學中存在的問題。我在分析試卷和評講試卷時，除了幫助學生糾正錯誤，也給學生分析試卷中哪些題目是因為自己教學方面存在問題而導致出錯的，我自己在教學上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高我的教學水平，也有利于形成我與學生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學生對我的信任。

以上就是我在試卷講評課的一些做法。要發揮講評課的作用，不斷提高自己的課堂教學能力，讓學生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓練和提高，我們教師必須不斷的探索、嘗試、努力、思考總結。

參考文獻：

[1]郭雅麗.新課程理念下的高三英語試卷講評課[J].貴州師范學院學報，2010（04）.