小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

程小波

臃腫，是當(dāng)下語(yǔ)文課堂的“常見(jiàn)病”。短短四十分鐘一堂課，目標(biāo)不下四五個(gè)，教師課堂上面面俱到，匆匆忙忙，結(jié)果效果不很理想。那么，如何才能讓我們的語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約而高效呢？

一、教學(xué)目標(biāo)要聚焦

目標(biāo)聚焦，就是要不貪多。一堂課，將大部分的時(shí)間聚焦于一兩個(gè)目標(biāo)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練。微課就是一個(gè)“聚焦”的很好例子，一節(jié)微課，規(guī)定不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，著力于弄清一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單而高效。語(yǔ)文課也當(dāng)如此，以《石榴》為例，這是一篇狀物的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀物習(xí)作的絕好范文，無(wú)論是課文的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作的順序、修辭方法，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，但如果一堂課上老師要讓學(xué)生將這些方法都掌握的話，恐怕會(huì)適得其反。那么到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，根據(jù)課標(biāo)的要求，三年級(jí)習(xí)作起步要著重于片段的練習(xí)，因此課堂上不妨將讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)聚焦于課文的第四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)品嘗石榴的方法來(lái)介紹一種水果，并且引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，然后評(píng)一評(píng)。這樣的課堂就做到了目標(biāo)聚焦，時(shí)間集中，一課一得。一堂語(yǔ)文課，不能過(guò)“滿”，必須要學(xué)會(huì)舍棄，舍棄才能聚焦，這樣的課堂才是真正高效的。當(dāng)然，聚焦不僅僅是一堂課的事，對(duì)于一個(gè)單元的教學(xué)，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有聚焦，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法要簡(jiǎn)單

如果“聚焦”說(shuō)的是目標(biāo)的話，那么“簡(jiǎn)單”指的就是方法。在目標(biāo)明確的前提下，方法直接決定了教學(xué)效果。總感覺(jué)現(xiàn)在的語(yǔ)文課上得有點(diǎn)復(fù)雜，不是挖得太深，就是講得太多，一段本來(lái)很簡(jiǎn)單的文字被老師一問(wèn)二問(wèn)就搞得復(fù)雜了，學(xué)生呆呆地不知如何回答了。我個(gè)人理解的“簡(jiǎn)單”，一是思路清晰、有序，問(wèn)題不宜多，二是問(wèn)題表述清楚、淺顯，學(xué)生聽(tīng)得懂，易回答。有一位老師在上《三袋麥子》時(shí)就問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣處理三袋麥子的？對(duì)于三個(gè)小動(dòng)物的不同做法，土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)的？接下來(lái)老師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生暢所欲言，整堂課氣氛熱烈。兩個(gè)主要問(wèn)題貫穿了整堂課的教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，明明白白。一個(gè)高明的老師，總是能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。

當(dāng)然，要做到聚焦與簡(jiǎn)單也并非易事，必須對(duì)新課程理念與年段目標(biāo)爛熟于心，才能準(zhǔn)確“聚焦”；必須對(duì)教材深入鉆研，對(duì)學(xué)生了如指掌，才能深入淺出，做到真正的“簡(jiǎn)單”。只有做到了這兩點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課堂才能簡(jiǎn)約而高效。

編輯 魯翠紅