也談數學教學生活化

付彬

生活是數學的源泉，新課標要求教學從學生已有經驗出發，讓他們親歷將實際生活問題抽象成數學模型并進行應用的過程。為此數學教學要與生活結合起來，讓學生聯系實際生活學習數學知識，并將生活經驗數學化，數學問題生活化，從而讓學生在學習數學過程中感受到生活的美好，這就需要教師找準數學與生活的最佳結合點，以此提高學生數學素養和應用能力。小學數學教學要求創設生動的生活情境，強調課堂開放性和實踐性。為此數學課堂要以學生生活為教學背景，以學生原有的經驗為生長點，創造性地達成教學目標。

生活是生動直觀、多姿多彩的，而數學具有高度的抽象性，只有把數學知識和現實生活聯系起來，才符合小學生的認知特點。數學教學生活化，還可以培養學生解決實際問題的能力。教師設置生活情境目的是為學生體驗數學提供機會，學生在用數學知識解決生活問題的過程中，不斷享受生活的樂趣和成功的喜悅。可見，在體驗生活過程中解決數學問題，是培養學生學習興趣的有效途徑。

營造生活化的課堂氛圍可以增強學生學習數學的主動性和參與意識。教師要改變優生一統課堂的局面，讓所有學生都參與到課堂中來。為此教師要設置不同層次的題目讓不同水平的學生回答，這樣才可以讓其在原有的水平上得到提高。親其師，才能信其道，學生越喜歡某個教師，就越愛上他的課。教師要用愛感化每一個學生，使自己像主播一樣有感染力，每一個友善的眼神和充滿愛意的手勢會讓全班學生都有向師性。過于嚴格的課堂會使學生產生緊張情緒，不利激活學生思維。教師要優待愛插嘴的孩子，因為循規蹈矩、膽小怕事、不動腦筋的學生都不會插嘴，只有思維活躍的學生才會插嘴。不過插嘴有時的確會擾亂課堂秩序，需要教師正確引導，可以嘗試讓愛插嘴的學生當“老師”，他們新穎的想法可能成為課堂的亮點。

創設生活情境是激發孩子學習興趣的有效手段。托爾斯泰認為有效的課堂教學不需要強制，只需要激發孩子興趣就足夠了。數學知識枯燥無味，若與生活聯系起來，就能激發孩子學習數學的興趣。為此教師要經常挖掘實際生活中的數學問題，結合孩子的心理特點設計豐富多彩的生活情境，這樣才能使孩子思維動起來，數學課堂活起來。愛玩是兒童的天性，讓孩子在游戲和故事中學數學，將會學得高興、學得積極、學得深入。具體的事物，生動的形象，容易激發孩子的興趣。教師利用多媒體模擬生活場景，營造生活氛圍，能夠激發學生學習數學的主動性，思維自然會活躍起來。

編輯 魯翠紅