小學語文教學語言特點新探

張吉亮

隨著社會整體知識水平的發展和新課改的實施，素質教育的培養已經成為語文教學的重要內容。尤其是在小學的語文教學階段，人文素質的培養往往影響著小學生價值觀、世界觀的形成，而教師在教學過程中的措辭和言行又在很大程度上影響著教學的效率和效果。因此，要實現新課改標準下對小學語文教學目標的要求，完善學生綜合素質的培養離不開對小學語文教學中語言使用特點的分析。

一、小學語文教學語言的規范性

小學語文教學語言的規范性是其所必須的特點，因此，就對教師在教學活動中的語言作出了必要的要求，這就成為教師在進行教學活動時語言選擇的參考和依據。對于小學生而言，教師這一職業是象征智慧和力量的，因此他們才會在生活中按照教師的影響形成自身的世界觀和價值觀，尤其是教師的語言更會對學生觀念的形成起著直接和深遠的影響。因此，教師應當重視在小學語文教學中選擇規范性的語言，要在實際的教學過程中結合自身的特點以及學生的綜合情況基礎上，根據具體教學內容調整自身的語言特點，為實現教學活動的有效性提供保障。

二、小學語文教學語言的生動性

小學語文教學語言的生動性指的就是教學語言的形象和生動，要充滿活力，這既是小學語文教材的特點，也是符合小學生思維能力的要求。因此，教師應該在教學活動中善于通過運用生動的語言將學生帶入教學內容中去，做到讓學生能夠身臨其境地學習知識，在培養學生發散思維能力的同時實現課堂教學的有效性。

三、小學語文教學語言的可接受性

小學語文教學語言的生動性指的就是教師在教學活動中使用的語言要符合小學生的年齡、智力和心理特點，這就需要教師在用語中增加單句和短句的使用次數，并盡量采用貼近生活的方式來進行表達。除此之外，教師還應該學會換位思考，要盡可能地站在學生的角度和知識理解能力上組織語言進行教學。

小學語文教學對學生在成長中的指導作用是不可忽視的，因此要在充分了解其特點的基礎上，通過對教師語言的趣味增加，規范使用以及情感融入等方面進行完善，為教學活動有效性的實現提供良好的保證。

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編輯 謝尾合