淺談如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂

王曦照

在這個(gè)新的時(shí)代背景下，學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的重視。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)一直被人們所忽視，許多學(xué)校的音樂(lè)課如同虛設(shè)，在有些偏僻地區(qū)甚至沒(méi)有開(kāi)課。現(xiàn)如今的素質(zhì)教育中，音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的重要組成部分，教育部門(mén)也把音樂(lè)列入了小學(xué)必修課中。然而教師應(yīng)當(dāng)如何去對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的效果呢？這需要教師對(duì)教學(xué)方法推陳出新，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。

一、讓學(xué)生融入音樂(lè)情景

音樂(lè)本身便富有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，它來(lái)源于生活，尤其是小學(xué)音樂(lè)大多都是一些童話故事和生活中簡(jiǎn)單場(chǎng)景的一種表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生融入音樂(lè)情景，可以對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有著更加深刻的理解，同時(shí)也能對(duì)音樂(lè)想要傳遞給我們的情感有著更深程度的把握。例如，在《黃鸝鳥(niǎo)與蝸牛》的音樂(lè)課堂中，教師可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演黃鸝鳥(niǎo)，一組學(xué)生扮演蝸牛，分角色演唱，讓學(xué)生充分感受到黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛的對(duì)話情景。從情境中，學(xué)生可以充分體會(huì)到黃鸝鳥(niǎo)的傲慢，以及蝸牛那種樸實(shí)并且自強(qiáng)不息的精神，教導(dǎo)學(xué)生要向蝸牛一樣，不怕困難和嘲笑，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)的中心情感，也就掌握了音樂(lè)課堂的主題，課堂應(yīng)有的效果也就達(dá)到了。

二、在音樂(lè)課堂中推行游戲教學(xué)

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，音樂(lè)課堂相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是相對(duì)輕松的。小學(xué)生正處于對(duì)游戲充滿(mǎn)熱情的一個(gè)年紀(jì)，教師可以對(duì)癥下藥，充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂中加入游戲教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的小游戲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生課堂更加投入。

三、讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我

學(xué)生都有一種想要展現(xiàn)自我的心理，這種心理在小學(xué)生中尤為顯著，因此要給予小學(xué)生在講臺(tái)上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)學(xué)號(hào)輪流的方式，在課堂剛剛開(kāi)始的前部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行展示。一來(lái)可以是對(duì)學(xué)生課堂效果的一種考查，二來(lái)也可以鍛煉學(xué)生的自我表述能力，讓學(xué)生更加有自信。學(xué)生在上臺(tái)進(jìn)行表演時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，在指出學(xué)生的不足之處時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，不要讓學(xué)生背負(fù)上心理壓力。學(xué)生敢于在課堂上展現(xiàn)自己，這也是音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的重要意義之一。

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，教師要對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生感受藝術(shù)給他們帶來(lái)的魅力，這是學(xué)好音樂(lè)最重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

佟賀.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅