談數學教學中運用信息技術

劉力華

摘 要：信息技術現在已經在生活工作中得到了廣泛應用。教學中語文、實驗等學科應用得比較多，而且應用得比較成熟。數學課堂教學上明顯有些落伍，信息技術有著傳統教學手段不可比擬的優勢，教師應該充分利用這種教學工具，如果將信息技術運用得恰到好處，還需要教師共同的努力，找到更好的方式，下面結合的教學實踐，談一下在課堂中運用信息技術對數學教學的影響。

關鍵詞：課堂教學；信息技術；化難為易；興趣；效率

信息技術在教育教學中的應用，主要是在課堂教學中提高教學的效益。我在小學數學課堂教學中充分利用信息技術輔助教學，使學生的學習能力不斷提升。在課堂上運用信息技術可以有效地增強課堂教學，激發學生主動學習的興趣，對于提高課堂學習效率有明顯的效果。

一、利用信息技術化難為易，提高學生掌握程度

數學課程的特點之一是內容抽象。以往的數學課堂教學中，由于教師一味地急于講解灌輸自己的思想，學生的思維能力沒有得到足夠的訓練，每次遇到難題時只能回想老師教給的解決方法，卻沒有自己主動剖析問題、解決問題的能力，以至于教學的效果不太理想。信息技術教學改變了這種狀況，它能推動學生積極主動地參與教學活動，培養學生勤學好問的學習態度和優秀的思維品質，教給學生自主獲得知識的能力和解決問題的本領，在提高學生思維能力的同時，使其勇于面對難題，易于解決難題。

我在講授《圓的認識》一課時，適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，通過媒體播放一首音樂，可以將學生的注意力集中起來，并馬上回來課堂教學中。在講“圓的認識”時，設計插入一段動畫影片，學生一邊看，老師一邊講解，讓學生能直觀形象地認識圓。在制作畫圖時，讓學生利用動畫作圖，使其學會畫圓的過程，了解圓的組成。

二、充分運用信息技術中多媒體，激發學生學習興趣

數學教學講起來枯燥乏味，運用信息技術到數學課堂教學中，就能彌補這個缺點，并激發學生的學習興趣。通過信息技術手段的運用，使枯燥的定義概念變成學生容易接受、形象直觀的畫片或動畫，使學習變得簡單明了。信息技術可以為學生學習提供全面的學習資料和學習技能，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好的學習空間，教師可以一邊講解一邊讓學生做題，結合教學內容展示事例，創設情境，呈現過程，提供示范。在一次課堂教學中，我設計了一個課件，主題是“物體組裝”，上課時，我說：“同學們你們喜歡玩積木游戲嗎？”學生都高聲地說：“喜歡。”我說：“玩當然是可以的，但是今天在玩之前我們先解決這些數學問題，你只有做對了這些問題，才能進行下一步，并最終獲得勝利。怎么樣，愿意試試嗎？”“愿意。”打開課件，大屏幕上圖文并茂：一些正方體自動地組成各種各樣的物體，好像俄羅斯方塊游戲一樣。

學生完成這些問題后，接下來進一步學習新的知識，屏幕上出現了圓柱體、不規則體等，都是學生日常生活中常見的東西。這時讓學生分組看圖認圖，讓他們自由組成小組進行討論，來認識和加深這些圖的認識，并且表揚完全正確的同學，這使同學們興致很高，在課堂上既活躍了氣氛，又加深了學生印象，最重要是達到了既定的教學目標。

最后，組織小組間又進行相互交流，這樣上一節課，學生的題沒少做，而且又達到了老師要求的目標，在一個輕松的氛圍中上了一節數學課，大家都覺得易于接受，而且印象比以往要深得多。

三、利用信息技術教學能夠提高課堂效率，節省時間

教學活動展開的主要場所是課堂，也是教師傳授學生知識的主要途徑。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。教師不能墨守成規沿用傳統的教學方法進行教學。在教學中有很多地方合理地運用信息技術教學，更能提高學生學習興趣，激發求知欲，能夠使學生更自主地去學習。例如，學習“分數應用題”在做練習時，有這樣一道題，補充問題，我首先利用幻燈片出示條件如下：

老師這里有兩個數，一個是8，另一個是4，你能用8與4提問，并且進行回答嗎？

4是8與4差的幾倍？

8占8與4總和的幾分之幾？

8比4多幾分之幾？

4比8少幾分之幾？

8是4的幾倍？

4是8的幾分之幾？

然后，分別把這些問題分別做成幻燈片留在上課時使用。沒想到這樣做真的效果甚佳，有幾個學生提出其中的問題，我就拿出相應的提前做好的問題出現在原問題的空白處，這樣形成一道完整的數學題，然后，再讓學生解答，解答完之后再提下一個問題再解答。

信息技術就是一把雙刃劍，讓課堂教學能充分利用信息技術的特性，會讓教師的教學事半功倍，同時又不能把信息技術過分的濫用，否則會事倍功半，浪費時間和精力，這就要求教師要堅持不斷的更新教育觀念，提高自己的信息技術水平，敢于創新，在實踐中找出理想的教學方法，并應用到教育教學當中。

編輯 王團蘭