小學生識字寫字教學現狀及解決對策

王然

對于小學生尤其是低年級學生而言，學好生字非常重要，這對其他科目的學習也有著重要的作用。

一、識字寫字教學現狀和原因

（一）現狀

1.小學生尤其是低年級學生注意力集中時間較短，這樣即使有些知識點有講到，學生也無法吸收。

2.學生對于字的構成無法充分理解，學習生字多數還是采用死記硬背的學習方法。很多要求“聽說讀寫”的四會字，學生往往記不清筆畫，筆順錯誤。

3.學生組詞時經常出現同音字組詞混淆的現象，出現這種現象是因為學生不了解詞義，不會組詞。

（二）原因

1.教師教學方法較單一。在教學中，教師常采用重復認讀，帶領朗誦，抄寫字詞等教學模式，導致識字寫字課堂教學效率較低。

2.一些老師在講授生字的時候會強調字義以及字的用法，但是學生卻難以記住字形，出現會認而不會寫的現象。

二、改善識字寫字教學現狀的方法及對策

（一）營造輕松愉快的課堂氛圍

營造輕松愉快的課堂氛圍，能使學生易于接受知識，讓學習變得愉快。在學生剛開始學習生字時，可以讓學生書空，記住筆順；還可以講解字的演變，增強趣味性；還可以猜字謎，吸引學生的注意力。這樣的教學就可以提升學生的學習效率。

（二）課堂內容要注重實用性、客觀性

尊重學生的已有知識，考慮兒童的學習能力。低年級學生的記憶能力有限，缺乏對知識理解的完整性，概念也不夠精確，對微小事物的差別辨析能力弱。教學中要利用學生的天性，調動學生的積極性，提升學生識字寫字的效率與興趣。

（三）遵循客觀規律

1.培養學生良好習慣，遵循孩子的記憶規律，可以采用比賽、習題等方式，鞏固新學的生字、增強記憶；也可以準備錯字本，總結易錯生字，周期性進行回顧。

2.在教學過程中要照顧絕大多數學生。對學習困難的學生給予幫助，而對于學習能力強，還有余力的學生來說，就可以多學多看，擴大知識面。

“身教重于言傳。”作為教師，要以身作則，起示范帶頭作用，這就要求我們夯實基本功，“三字一話”要扎實到位，在黑板上寫下的每一筆都要對學生負責，對教師這個行業負責。

編輯 張珍珍