農村小學作文教學隨想B

曾利

作文教學是我們語文教師很困擾的問題，特別是農村的孩子，平時閱讀量很少，外出機會不多。所以提高學生作文課堂教學的有效性，迫在眉睫。

一、研習新課標，明確作文目標

語文教師都知道，作文教學一般是：先確立教學目標，然后制訂教學計劃，最后是進行作文評價。

新課標對作文教學提出了明確的要求：

1.整體性方面：

注重作文內容的要求：寫自己的“所見、所聞、所感”，在“寫具體”上下工夫。

2.階段性方面：

（1）低段培養興趣，注重寫話訓練；

（2）中段繼續培養興趣，讓學生樂于書面表達，注重段的訓練，內容要具體；

（3）高段要求能寫“文”，要求會審題，作文要“有條理”“圍繞中心”“重點突出”。

3.綜合性全面：

小學階段學生討厭作文，是因為他們不知道如何表達；很好的一件事，不知道安排材料，不知道哪兒該重點寫，不注重細節描寫。

二、刻苦鉆研教材，把握教材的教學目標

教材中對各學段的習作都有明確的教學內容和教學目標，教師在教學前首先要在了解總體目標的基礎上明確不同年段、不同習作的具體目標。

例1：西師版四年級上冊習作二“喜歡的動物”習作要求為：

1.通過對本單元課文的學習，知道了嬌小玲瓏的蜂鳥能抗擊體格龐大的鷹，小猴在聯歡會上學到了新知識，結識了新朋友，快拿出筆來，把你喜歡的動物寫出來，明確了寫作目標。

2.讀懂習作要求，初步領會寫動物的方法：抓住動物的整體外形，習性、特點等方面，按一定順序寫。

3.按習作要求，初步領會介紹動物的基本要領，寫清楚。

可見這個要求相對較低，“按習作要求，初步領會介紹動物的基本要領，介紹動物”，這對四年級的學生來說，按這個要求寫動物還是不難的。

例2：西師版六年級下冊習作“寫人”要求為：

1.指導學生閱讀例文，啟發學生根據例文，用具體的事反映人物的性格特征。

2.借鑒例文的寫法，以“寫人”為主題寫一篇習作。注意寫出獨特的一面。

3.閱讀例文，弄清例文寫了些什么，反映了什么。

4.引導學生注意做好生活積累。

顯然，這個要求比四年級要高得多，特別是“注意寫出獨特的一面”“弄清例文寫了些什么，反映了什么”“注意做好生活積累”，明顯這只能對高年級學生才能提出這樣的要求。

總之，新課程理念下的作文教學，應以學生的體驗為主，既要尊重學生的獨特體驗，還要發現學生的閃光點，及時地鼓勵孩子，我相信農村作文教學會更有時效性。

編輯 楊 倩