由《Gossip Girl》淺析傳播者和受傳者的角色互換

邵薪宇

摘 要：隨著大眾傳播學的發展，中外的學界逐漸明確了人類社會的信息傳播具有明顯的過程性和系統性。這種傳播過程不但在傳播者和受傳者之間相互作用，同時也受到外部環境的影響。本文通過對電視劇《Gossip Girl》的劇情解構，淺析傳播要素中傳播者和受傳者的角色互換。

關鍵詞：傳播的要素；傳播模式；Gossip Girl

隨著大眾傳播學的發展，中外的學界逐漸明確了人類社會的信息傳播具有明顯的過程性和系統性。這種傳播過程不但在傳播者和受傳者之間相互作用，同時也受到傳播者和受傳者自身和外部環境的影響。在研究傳播過程，無論是傳播學的發源地美國，還是在中國，其研究視角是多樣的，最常見的是歷時性考察和共時性考察，前者按照時間發展的順序考察傳播活動發生和發展的過程，而后者針對傳播活動的結構、環節和要素進行橫向解析。本文采用后者的觀察視角，通過施拉姆的大眾傳播過程模式，對電視劇《Gossip Girl》的劇情解構，淺析傳播模式及傳播要素之間的相互作用?！禛ossip Girl》，gossip中文翻譯緋聞、流言蜚語、謠言、閑話，本文采用第一種解釋，即緋聞，百度百科“舊指桃色新聞或花邊新聞，明星名人的負評較多，現在通常是指影視及娛樂界某明星自身與周邊異性或同性之間的新聞。”在電視劇中，主要指上東區富二代的花邊新聞。

在傳播學的歷史上，第一位提出傳播過程模式的是美國學者哈羅德·拉斯韋爾，他提出了“5W模式”或稱為“拉斯韋爾模式”，這個模式是由構成傳播過程的五個基本要素：Who（誰）、Says what（說了什么）、In Which Channel（通過什么渠道）、To whom（向誰說）、With what effect（有什么效果），隨著傳播學的發展，拉斯韋爾模式的局限性愈來愈突顯，提到了受傳者的反饋，卻沒提供反饋渠道，模式是直線單向，沒有揭示人類社會傳播的雙向性和互動性，但拉斯韋爾奠定了傳播學的基礎。與拉斯韋爾同期，美國學者克勞德·艾爾伍德·香農和W 韋弗的“香農—韋弗模式描述電子通信過程，提出訊息可能受到噪音的干擾，缺少反饋環節，也沒有揭示人類社會傳播特點。在香農—韋弗模式的基礎上，德弗勒補充了反饋的要素和渠道，發展了噪音的外延和內涵，加深了噪音的作用，構建了德弗勒互動過程模式，這個模式的缺陷在于從過程本身看問題，沒有觸及外部環境和條件對傳播的影響。

威爾伯-施拉姆在C-E-奧斯古德觀點的啟發下提出了“奧斯古德和施拉姆的循環模式”，該模式解析傳播雙方的角色功能，突出了社會傳播的互動性，但因為傳播雙方的個體差異，受政治、經濟、文化地位等不同，在現實中，傳播雙方不應是絕對對等的關系。在此基礎上，施拉姆又進一步完善了傳播過程模式，提出“施拉姆的大眾傳播過程模式”，傳播雙方是傳達和反饋的關系，受傳者是個人的集合體，一定程度上揭示了傳播過程中的連結性和交織性。

在1959年，美國學者賴利夫婦提出了“賴利夫婦的傳播系統模式”，這個模式展現了人類社會傳播模式是多重結構的、系統性的活動，從人內傳播到人際傳播，個體從屬于群體，與社會的大環境結合，構成更大的社會結構和總體社會系統，社會傳播是一個復雜而有機的綜合系統。賴利夫婦的模式表現了有形的社會作用力的互動，但其實也有無形的社會作用力與社會心理因素之間的互動。這一點在馬萊茲克的大眾傳播過程的系統模式有所體現。我們看到，隨著傳播學的發展，傳播的基本要素基本固定，但是隨著對人類的傳播特點的研究，傳播模式研究也來越完善，與其他學科的協同發展，拓展了傳播模式的發展和研究。時至今日，中外的研究學者們提出了紛繁復雜的傳播模式，百家爭鳴，更有擅長。通過對《Gossip Girl》劇情的分析，應用拉斯韋爾的傳播要素和施拉姆的大眾傳播過程模式淺析傳播要素中傳播者和受傳者的角色互換。

電視劇《Gossip Girl》于2007年在北美熱播，在中國，這部電視劇雖然沒有在電視臺播出，但是通過互聯網的播放被中國大眾熟知，時隔十年仍受到眾多美劇愛好者追捧，劇中人物深諳緋聞的傳播之道，并通過傳播的力量為個體目的服務。電視劇中，這個號稱“Gossip Girl”借助手機和電子郵件傳播緋聞信息，沒人知道Gossip Girl是誰，但是“她”對上東區富二代們的不為人知的糗事、丑事和不可告人的秘密了如指掌。她的信源主要來自上東區群眾（以下簡稱“上東群眾”），上東群眾通過手機和電子郵件傳送給Gossip Girl，Gossip Girl編輯整理后，再通過手機和電子郵件發送給上東區高中的手機和電子郵箱用戶。在上東區貴圈中，Gossip Girl就是一個神話，她不僅是富二代們明爭暗斗的工具，也是普通學生們茶余飯后的談資。這一區域的大眾對Gossip Girl的感覺就像是吸毒，明知有一天害人害己，卻依舊欲罷不能。

依據拉斯韋爾的五個基本要素：Who即Gossip Girl、Says what即緋聞、In Which Channel即手機和電子郵件、To whom即上東群眾、With what effect即上東群眾對緋聞的熱議與冷漠。Gossip Girl通過手機和電子郵件傳播訊息到受傳者，其傳播過程模式如圖-1。該圖表現了Gossip Girl作為傳播者的傳播路徑，而劇中的Gossip Girl是一個信息的傳播者，同時也是信息的受傳者，“她”就像一個訊息中心，整合上東區貴圈的緋聞訊息，手機和電子郵箱是其傳播訊息的媒介，從2007年至2012年，《Gossip Girl》共拍攝了6季，118集，Gossip Girl傳播的訊息，就像投擲在上東區的炸彈一樣，每一次傳播都能引起熱議，并在上東區的高中引起軒然大波，結合劇中社會環境、節日等的變化，傳播的過程紛繁復雜，同樣的信息觸達不同的受傳者也會產生不一樣的效果。根據劇情的發展，傳播者和受傳者會根據訊息的傳送方向不同，而互為對方的傳播者和受傳者。所以拉斯韋爾的單向傳播的模式就不能反應傳播的相互作用，但卻能簡潔明了地展現傳播五大要素基礎傳播模式。

在施拉姆的大眾傳播過程模式，Gossip Girl作為傳播者的傳播模式，如圖-2所示。我們看到構成傳播過程的雙方分別是Gossip Girl和上東群眾，也就是大眾傳媒與受眾，它們之間是觸達與反饋的關系。作為傳播者的Gossip Girl與信源相連接（在電視劇中，信源主要來自上東群眾的爆料），通過對訊息的復制與受傳者上東群眾相聯系。在康士坦次高中，受傳者是個人的集合體，個人來自不同的班級，依照興趣愛好和家庭背景，以及年齡層級形成的小群體。個人與個人，個人與小群體之間有一定的傳播關系。每次Gossip Girl傳播爆炸性新聞，都會有這樣的鏡頭出現，學生們三五成群，有的在看手機，有的個人對個人口口相傳，有的小群體指手畫腳熱烈討論，還有的就是游走在不同群體中散播信息的個人……這是傳播產生的開始，傳播的反饋是從學校中不同階層對內容的理解，雖然Gossip Girl傳播的信息不變，但是再傳播過程中，由于個體的差異和個體對內容理解的差異的不同，最終反饋的信息會有不同的變化。

在第一集中，Gossip Girl通過手機和電子郵件發布了女主角Serena Van Der Woodsen在紐約中央車站下車的照片。Serena是上東區高中的女王級任務，神秘失蹤，又低調重現，在上東群眾中間一石激起千層浪，從Serena好姐妹新任女王Blair Waldorf，到康士坦次高中關注Gossip Girl的受眾，每個人都對這一信息有自己的解讀。Blair不能原諒Serena的不辭而別以及她重新出現對自己地位的威脅，所以對信息采取冷處理，忽視其存在。Nate Archibald既是Serena的青梅竹馬，也是Blair的現任男友，他和Serena的關系非同一般，對此條信息的反饋是期待，而其他上東群眾的反應則是360人有360個態度，每個人都因為和Serena的親疏遠近，以及對她個人的背景多少的了解有著自己的反饋態度。在電視劇的開篇就奠定了上東區群眾對Gossip Girl的關注度和Gossip Girl作為傳播者的影響力，其后的劇集中，雖然爆料的內容引領著劇情的發展，以Gossip Girl為中心的傳播，始終遵循著這一模式循序往復的開展，因此不針對所有爆料過程進行分析，特別要提到的是個體差異的變化也豐富了傳播的過程。

正像旅美作家林達夫婦所寫，美國是一個讓人費解的國家，要了解他們，要先了解他們的多元文化。同理，即便是在影視劇中，要了解上東區富二代熱衷緋聞，也要了解他們生活環境和文化差異。在《Gossip Girl》的康士坦次高中，學員主要來自上東區的富家子弟，另外就是靠自己的努力并希望通過知識改變命運的普通家庭的孩子。兩種本來在學校里格格不入的人群，因為Gossip Girl的爆料有了共同的話題。在特定的傳播過程中，兩個階層在傳播中的訊息解讀依據個人的經驗和文化差異有正向或反向兩種話題方向，也就是說因個體差異（政治、經濟和文化差異等），兩個階層對同一訊息會有截然相仿的兩種解讀方向。因此在社會傳播實踐過程中，注意對話題的選擇，對受傳者文化、經濟和社會環境的考察，有針對性的傳播內容，將起到事半功倍的作用，這一點將隨著社交媒體的發展日漸突出，從總體來看Gossip得以傳播，是內容本身具備重要性和模糊性，而受傳者來看則有不確定性和威脅性，在傳播過程中，傳播者和受傳者互換角色，引領劇情的發展。

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（作者單位：中國社會科學院研究生院）