“活”課堂，活學知識

馬婷婷

摘 要：初中語文，是“課改”后的新教材，作為新時代的教師，我們要適應并積極配合和促進這種教育觀念的轉變，要充分重視知識與實踐的結合。語文綜合性學習是這種結合最有效，也最易使學生接受的形式之一。語文綜合性學習，并不是我們日常生活中的娛樂。它雖然也搞一些游戲、謎語之類的娛樂項目，但它是有目的、有組織的，并不是為了精神放松。它使學生在活動中學到知識，或以活動來調動學生的積極性為學生獲得新知做鋪墊。

關鍵詞：課改；活動；綜合性學習；能力

教育與教學的生機和活力，在于促進學生個性的健康發展。如何才能做到真正的健康發展呢？必須具有一定的知識和能力才能發展，但僅有課本知識是遠遠不夠的，要充分重視知識與實踐的結合。語文綜合性學習是這種結合最有效，也最易使學生接受的形式之一。學生在“活”的課堂中，發掘自己的潛能，培養自己的品質、情操和興趣、愛好，使其得到鍛煉和提高，找到真正適合自己的發展。

一、開展語文綜合性學習的意義

當今社會，特別是中國加入WTO后，政治、經濟、文化都在逐步與國際接軌。從社會對人才的需求來說，再也不需要只會讀書、看書，空有理論知識的“書呆子”，而是需要具有多方面良好素質的一代新人。由于我國經濟條件有限，加之人口眾多，千百年來流傳下來的老一套教學觀念、教育體制已在學校教育教學活動中打下了深深的烙印，這對推進素質教育，特別是實施新教材，不能不說具有一定的制約。

初中語文，是“課改”后的新教材，作為新時代的教師，我們要適應并積極配合和促進這種教育觀念的轉變。初中語文綜合性學習的開設，為這一轉變起了一定的積極作用。它把學生從書本、題海中解脫出來，以活動的形式，將書本知識轉化為實際活動。這樣，學生不但學到了知識，而且鍛煉和培養了動手能力，從中得到多方面的提高。

有一句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。像專題采訪、調查報告等活動課的內容，學生都可以獨立完成，而且在完成過程中的見聞、感受、經歷都是學生最真實的體會，也會觸發他們對社會的感想。這些貼近生活，重實踐的活動，對學生設計、分析、思考等能力的培養大有益處，對培養學生的自信心和成就感也很有效果。

二、語文綜合性學習的形式與內容

語文綜合性學習，并不是我們日常生活中的娛樂。它雖然也搞一些游戲、謎語之類的娛樂項目，但它是有目的、有組織的，并不是為了精神放松。它使學生在活動中學到知識，或以活動來調動學生的積極性為學生獲得新知做鋪墊。

綜合性學習的內容，因教學內容和授課年級的不同而定。以七、八年級語文綜合性學習為例，我認為在內容上應注意以下幾點：

（1）要與所學教材內容配套。綜合性學習的目的是要讓學生學到知識，受到教育，所以內容必須圍繞教材。如在進行《探索月球奧秘》的綜合性學習時，我把它安排在第十九課《月亮上的足跡》一課后面進行。教學前，先讓學生查找關于月亮的所有資料，包括神話傳說、月球小知識、天文學常識等。學生對月亮有了一定了解。在課堂上，先讓學生互相交流，然后選幾個準備充分的學生當堂作月球知識匯報，然后進行“月球小知識競賽”。通過一系列的活動，學生不僅掌握了本單元重點，還積累了不少關于月球的知識，培養了探索太空奧秘的興趣。在最后關于月亮的詩詞中，學生不僅背了很多名句，有的還自己寫了詩詞，練習了文筆。

（2）在不同階段，安排不同內容。對于七年級的新生，剛入學，彼此不了解，第一單元的綜合性學習《這就是我》就是一個很好的增進學生之間了解的方法，可以很好地設計環節，如：自我介紹，回顧小學學習中的“得”與“失”進而制定今后的學習目標和計劃等。這樣既了解了傳統節日習俗，又生動有趣，學生很愿意參加。

（3）將活動內容擴展到生活中去。例如在進行《我愛我家》的綜合性學習中，我先是讓學生在課堂上交流，然后布置下去在生活中關愛家人，懂得在得到愛時也要獻出自己的愛心。比如：幫爸爸媽媽洗一次腳、做一頓飯、干一回家務，陪爺爺奶奶逛一次街，給他們買一個禮物等，然后在班上交流體會。為了使教學效果更好，還可以排演關于家庭生活的小品，讓學生自己去選材、選人、排練，既鍛煉了學生的能力，又有教育意義，設計成小組競賽的形式學生會更愿意參加。

（4）要充分尊重學生的選擇。每個學生的興趣是不同的，我們要牢牢掌握學生心理特征，讓他們選擇自己感興趣的東西，只要對身心有益，一般不要過多限制，讓學生自己發揮，最大限度挖掘學生潛能。

三、開展語文綜合性學習的要求

作為一堂課，盡管我們給學生以充分自由的活動空間，但也要有一定的限度，要么這與平時的休閑娛就樂沒有區別了。

首先，綜合性學習要有一定的目的。比如《我愛我家》的綜合性學習的目的就是要讓學生去關愛自己的家人，所以設計的活動環節都要圍繞這一目的展開；再如《這就是我》的活動中，目的就是增進同學之間的了解，設計內容時圍繞學生的特長、才藝展開。

其次，綜合性學習要“形散而神聚”。所謂“形散”，就是可以設計多種多樣的活動，演講、競賽、游戲、小品……可以是課堂上的或課后的；可以是校內的或校外的等等。

再次，活動課作業設計與評價不同于其它文化課。作業是促進學生掌握知識的，活動課作業布置不同于其他課程。作業設計要根據學生的特長和興趣，有針對性的布置，不作統一要求。比如有的同學喜歡畫，就可以讓他用畫兒來表達自己的意思；有的同學擅長寫作，則可以讓他寫出自己的想法。對作業評價，教師不能輕易給學生的作業下否定結論，而要多肯定學生的想法，多做鼓勵。因為那畢竟是學生辛辛苦苦，自己動腦想出來，動手做來的。有時教師的一句話很可能會使學生喪失學習的信心，影響學生終身。當然，在講評時，教師也可以采取多種形式，如同學之間互評，或是先小組評，再將本組優秀作品拿到班上評，通過評比，找出差距，找到學習的榜樣。這樣學生相互可以正確認識自我，進一步鼓勵學生更好地開展活動課。

總之，綜合性學習教學在整個教育活動中，已越來越被學校和教師重視。作為一個從教十余年的教師來說，自己通過這么多年的教學實踐，也感受到了綜合性學習教學的重要性，同時認為它對我們的教學工作有很大的促進作用。在今后工作中，我會不斷實踐，建立新理念，學以致用。

（作者單位：陜西寶雞高新第一中學）