普通高校土建類專業實習教學模式初探

柳立生

【摘 要】搞好實踐性教學環節，是突出土木工程教育特色的關鍵問題。本文圍繞實習這個關鍵的實踐性環節，對該環節具體教學模式，從實習安排方案、實習指導模式、實習考核方法等方面進行了探討，以期提高土建類專業實習教學的效果。

【關鍵詞】實習；安排方案；指導模式；考核方法

普通高校土建類專業的實踐教學環節主要包括實驗及有關儀器設備操作、相關建筑軟件應用、課程設計、專業實習等。除實習外的實踐教學環節，主要體現在校內，即通過任課教師的精心指導，并努力向學生提供更多的實驗、操作、上機等機會，切實提高學生的相關專業實踐能力。而實習環節，主要包括認識實習、生產實習、畢業實習等，則主要體現在校外實習基地，即通過實習指導教師的指導，與具體的實際工程相結合，使學生獲得本專業實踐知識與能力的全面培養。顯然，后者（即實習環節）對于學生來說，尤為重要，它是提高學生專業實踐能力的核心環節。

一、合理的實習安排方案，是實習教學獲得成功的基礎

實習教學的組織工作難度大，牽涉面廣。為了保證實習教學的效果，一定要事先制定好一個合理的實習安排方案，否則，可能會導致花費了大量人力、財力，卻只是走了個過場，沒有取得應有的實習效果，造成實習教學的失敗。因此，合理安排實習方案是實習教學取得成功的重要前提。

專業認識實習是培養學生專業知識水平和綜合素質的重要環節，是促進理論與實踐相結合的重要途徑。比較適宜的時間是安排在第二學期末，安排一至二周的時間。通過在現場的實際感受和認識以及某些方面的實際動手實踐，使學生的綜合素質和能力得到提高和鍛煉。長期以來，認識實習的實施模式幾乎是由教師包辦代替，把實習任務書、指導書等都準備好，再讓學生實習，學生聽任安排，缺乏主動性和獨立性。為使學生得到更好的鍛煉，可以采取學生自主實習為主的認識實習模式（即學生以小組為單位，指導教師將各小組分散安排在學校附近的相關單位或工地上，由學生結合所安排單位的實際情況，自行確定具體的實習計劃，并自行完成認識實習各個環節）。這里“自主”的含義即是使學生真正變為主體，成為主角。自主實習化整為零，變集中為分散，改變以往由教師組織集中到某一工地參觀，數十人擠在工地上，造成走馬觀花的現象。而且，少量學生在實習工地也更易容納接收，有利于學生對施工現場作全面了解，更好地達到認識實習的目的。

生產實習，由于其特殊性，要求在全面學習了本專業相關核心課程之后，集中安排一段時間進行頂崗實訓。一般宜采取“工學交替”的思路，安排在第六學期集中進行半年的頂崗實習，初步獲得本專業實踐知識的全面培養與提升，同時，也為第7學期返校進行相關專業方向課程的學習奠定基礎。此外，學生帶著相關問題回校繼續學習，有利于培養學生理論聯系實際的良好習慣，提高解決實際問題的能力。生產實習宜以學校安排為主，學生自行聯系為輔，宜集中安排在學校所在城市相關工地或單位，便于實施校內、校外的雙重管理與約束。同時，生產實習要努力做到頂崗實訓。然而，現時市場經濟條件下，要想讓學生在施工企業等單位扎扎實實頂崗實訓，確實有諸多方面難處，很多情況下，學生實際上難以真正融入到具體的生產崗位中去。為此，可積極探索與相關大型工程監理公司或者專業化工程勞務企業合作進行實訓，是一個切實可行的方案。例如，一定規模的工程監理公司一方面每年都管理著許多不同結構形式、不同施工進度的工程項目，因此可根據生產實習的要求，從中選取若干工程項目進行實習。另一方面，許多監理公司在當前監理費用較低的情況下，往往不可能儲備、聘請大量的監理工程師，所以，實習學生較容易由監理公司直接派往施工現場，避開了施工企業不愿意接收實習學生的難點。此外，利用監理公司的協調作用，還可以使學生在不同的工程項目之間進行輪換實習，在很大程度上滿足了生產實習內容的全面性與完整性。

畢業實習一般安排在最后一學期的學習階段，要求學生綜合運用所學的專業知識解決實際問題，熟悉工程設計或施工過程，以培養其綜合專業素質能力。考慮到我國工程建設市場需求及學生就業要求等實際情況，畢業實習宜與學生就業、學生創業以及將來職業發展有機結合起來。由于土建類專業的學生就業面廣，學生的興趣、愛好不同，所以最好結合學生本人的情況，以學生自主聯系為主，學校安排為輔的原則，變單純完成教學任務為教學任務與學生就業相結合，充分調動學生及家長的積極性與主觀能動性。由于學生自主聯系的實習單位很可能就是畢業后的就業單位，學生希望通過自己的良好表現來展示才華，接收單位也把實習工作作為對學生的一個考察和鍛煉機會。在這樣的壓力與約束下，通過畢業實習，很多學生的綜合應用能力、實際動手能力以及社會活動能力都有了顯著提高。

總之，合理安排好具體的實習方案是確保實習教學取得成功的重要環節，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。

二、科學的實習指導模式，是實習教學取得成功的保證

實習教學的成功，離不開周密、合理的實習安排以及學生自身的努力，但同時更離不開老師們的精心指導。由于實習教學基本上都處在特定的實際工程項目中，因此，在實習單位聘請專門的指導老師顯得十分重要。同時，也要配備校內相關專業指導老師，以實施雙導師制培養，這樣，能取長補短，充分發揮校內校外各自優勢，使學生的實踐能力得以真正提高，從而保證實習教學的成功。

具體來說，便是一方面由學校聘請實習單位委派相關工程技術人員作為實踐教學的校外兼職老師，在整個實習期間對有關學生進行實習教學的輔助指導。由于該校外兼職老師身處實際工程項目之中，因而非常有利于學生對整個工程項目的了解以及實習中具體實踐知識的學習與掌握。同時，也有助于學生圍繞具體實習目的或相關的設計課題，切實搜集到相關的工程實際資料，開拓學生的視野，并促使學生養成綜合運用所學理論知識分析實際問題的習慣，從而提高解決實際問題的能力。此外，學生通過與這些校外兼職老師在實習期間的日常交流與交往，還可以提前熟悉土木工程行業的一些慣常做法與程序，加深對本行業人際關系處理的理解等。

另一方面，應結合該學生實習的具體內容，在校內配備相關方面的專業指導老師，通過一定的途徑，保持與學生在實習期間的溝通與聯系，加強對其實習情況的了解，有針對性地提出分階段實習目標與建議。同時，校內專業指導老師還要從理論的角度及時指導學生分析工程實踐中碰到的一些實際問題，促進學生對所學書本知識的理解，深化本專業理論與實踐相結合的認識。此外，校內專業指導老師還可就本專業領域一些最新的理論問題，結合學生所實習的工程實際，有針對性地與學生展開交流與探討，以便培養學生的科研思考習慣、敏銳的洞察力以及學生的創新動力。

總之，對學生的實習，實施校內、校外雙導師指導與培養，能有效將校內專業指導老師與校外兼職老師取長補短，不僅能及時彌補學生在相關專業知識與實踐能力方面的不足，更能有效培養學生理論聯系實際的良好習慣，從而保證實習教學目的的實現，并收到良好的實習效果。

三、合理可行的實習考核辦法，是實習教學取得成功的必要環節

很多學校的實習成績評定，往往取決于實習單位的一紙鑒定。這樣極易造成學生的實習成績失之偏頗，起不到真正評價、衡量學生實踐過程與效果的作用，同時還有可能會打擊部分學生的實踐積極性，并造成部分學生在實習中弄虛作假，從而與實習教學的宗旨背道而馳。因此，采取合理的切實可行的考核方法，是實習教學中一個十分重要的必要環節，是保證實習能真正得到重視并富有成效的重要舉措。

如上已述，鑒于實習教學宜采取校內、校外雙導師指導的模式，因此，實習的考核也應采取校內、校外雙重考核的方法，即選取適當的權重來綜合評定成績。校外指導老師的考核，主要是建立在學生實習期間在實習單位的表現以及實習結束后所完成的實習成果（如實習報告等）基礎之上的。而校內指導老師的考核，則應該主要建立在如下幾方面：即實習期間校內指導老師通過與學生聯系、溝通，對其實習狀況了解、掌握的情況；學生返校后，學院集中組織學生進行實習報告或總結的答辯情況；校內指導老師在必要的情況下，結合所實習工程的具體內容，對實習學生進行相關知識的書面考核情況，以及學生在實習期間與校內指導老師就有關理論課題交流、探討的情況等等。

總之，要從多方面考慮，綜合校內和校外指導老師的雙重考核來最終評定學生的實習成績，并將該成績與其他專業核心課程同等對待，即直接與學生的總評、評優、學位的申請等掛鉤。只有這樣，實習教學才能真正成為學生高度重視并認真對待的一門專業核心課程，從而切實達到實習教學的效果與培養目的。

四、結語

實習教學牽涉面廣，難度大，組織一次實習教學，尤其是生產實習和畢業實習，耗費較大的人力、財力，為此，一定要注重提高質量，切實提高實習教學效果。提高實習效果是一個系統工程，牽涉面也很廣。實踐證明，明確、合理的實習安排方案、可行的考核方法、高水平的指導教師隊伍和科學的指導方法是實習成功的決定因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。當然，也有賴于學校相關配套措施的落實，如大力加強長期、固定的實習基地的建設，建立相關專門管理機構或專職聯絡人員，以及建立校外實習單位兼職老師聘請的穩定機制等等。