如何有效地糾正中職生學習數學的心理障礙

尤悅秋

一、學習心理障礙的概念

1981年，美國語言—言語—聽力學會、特殊障礙兒童學會、學習障礙咨詢委員會等聯合提出定義：“在聽、說、讀、寫能力或推理和數學運算能力的獲得和利用方面有明顯困難的不同障礙的統稱學習”這些異常現象，一般認為是由于中樞神經系統的功能失常這種個人的內在因素所引起的.雖然學習障礙可能與其他的障礙狀況（如感覺缺陷、智力落后、社會與情緒性困擾）或環境的影響（如文化差異、缺乏教育或教育不適當以及各種心理因素）同時存在，但它并非此等狀況或影響直接造成的.可見，這個定義同我國教育界所說的“學習困難”并不完全一致.

上海教育科學研究所錢在森這樣界定學習困難學生：其一，智力正常，而學習效果低下；其二，智力正常，但學習準備與學習任務不相適應，學習效果低下，處于持續困難狀態的學習.數學學習心理問題的研究綜上所述已取得不少成果，但對形成數學學習心理障礙的心理機制，即由心理問題造成學習困難的研究還比較分散，特別是關于數學學習心理問題的研究較少.而眾多事實研究表明：長期處于被動接受的狀態的學生會產生壓抑、厭倦、對抗、恐懼等情緒及相應異常行為，嚴重影響學習的效果.而這些不良適應狀態及異常行為即為理障礙.調查顯示，學生在接受新知識或接受新技能培訓時，如果有一個正確的，積極的心理準備（求知欲），則其接收的效率將會高出被動接收效率的一到兩倍；而有學習心理障礙的學生，輕者能正常參加學習，但學習主動性下降，有時憂郁，不自信，中度者大部分能正常學習，但有時表現為情緒消極，煩躁，上課注意力常常不能集中，學習主動性差，學習目的不明確，不自信；嚴重者非常自卑，影響正常的學習和生活.可見學習心理障礙嚴重地阻礙著數學學習的正常進行，不但影響學生數學成績的提高，而且影響學生的身心健康.

二、中職學生對數學學習的心理障礙

數學教育作為教育的組成部分，在發展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態度和思想方法方面、在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用.在現代社會中，數學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界.但是由于職校生是中考的失敗者，學生的文化課基礎參差不齊，尤其是數學這門學科，學生基礎層次跨度大，對數學學習的興趣、需求呈現多樣化的特點.很多學生連最基本的數學知識都沒有掌握，甚至有少部分學生連2+（-5）等這樣簡單的運算都不會，這就使得他們在學習數學時出現的各種心理更加突出，進而導致課堂紀律不好，同時也會讓我們教師對教學失去了信心，害怕走進課堂，這無疑會影響學校的生存和發展，有違教育以育人為本、以學生為主體的理念，為揭示職校生在數學學習中的心理的成因、特征，有針對性地做好學生的疏導工作，促進學生的身心健康發展，提高數學教學的質量，就顯得非常必要而且重要了.

數學學習心理問題指的是由于數學能力的缺損而導致學生在數學學習上的落后，即明顯落后于同年齡或同年級的水平的現象.數學學習問題是學習問題的一種亞類型，是表現在數學領域的學習心理問題，數學學習心理問題主要表現為計算錯誤，運算法則混亂，閱讀和書寫問題，問題解決能力較差以及空間組織障礙等等，其中數學問題解決能力較差表現最為突出.由于數學是學校教育階段的基礎學科，而且數學又是一門結構性很強的學科，隨著學生年級的升高，數學學習心理問題將會依然存在，甚至還可能會越來越嚴重.

三、有效的克服中職學生學習數學的心理障礙

1.建立在學生的“數學現實”基礎上的分層教學實驗，能使職校生在數學學習中獲得成功體驗，促使職校生能夠發現自己的潛能，逐漸消除學習上的畏難情緒，使職校生的學習成績逐步提高，有利于提高教學質量.

2.分層教學策略，有利于增強職校生的學習自信心.成功激勵是促進學生學習的有效手段，特別是對數學學習成績差但動機較強的學生效果尤為顯著，這部分學生由于長期得不到教師的鼓勵，當學生通過的努力，達到了自己確定的學習目標層次，從學習中體驗到成功而且得到教師及時、正面的肯定時，就會使學生產生積極的情感體驗，從而增強自信心，使數學學習形成良性循環，從成功走向新的成功.

3.由于職業教育培養的是實用型人才，完全不同與其他初等教育和高等教育的培養目標，因此，在職業學校數學課教學學時大量削減的情況下，按照職業教育培養目標，針對不同的專業開發不同的數學課程，成為職業教育數學課程改革的發展趨勢，為職業學校數學教育改革提供了新的思路.

4.通過數學學習周記，構建起了師生交流的平臺，有利于師生交流，形成和諧的師生關系，緩解數學學習中的緊張情緒：數學學習周記是促進學生對數學學習進行反思的有效途徑，有利于職校生學會數學地交流，發展數學交流的能力；加強師生間的交流與溝通，有利于調動職校生學習積極性，激發數學學習興趣.

5.使學校與教師積累了大量的運用自然拼讀法進行教學的第一手資料，并形成論文、教學案例、心得體會、反思資料，大大提高了教師的教學和科研水平.

綜上所述，通過調查，探究目前職校生數學學習的心理問題，根據不同數學學習心理問題的特點形成不同的學習方式.根據數學教學的基本規律歸納總結出適合不同學習心理類型學生的學習方式，形成初步理論.并且根據學習方式以及技巧，有針對性地分層進行教學，培養職校生學習數學的自信心.對應各種學習方式，提煉出教師在教學過程中應用的職校數學教學方式.在實踐應用中不斷改進完善，最終提出行之有效的一套職校數學教學方式.充分利用生活中所接觸到的事物來培養學生活學活用數學知識.