王利娟

陶行知先生說教育要給孩子六大解放：“頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間。”的確如此，學生是一個個活生生的人，在他們成長的過程中，他們需要的不僅僅是文化知識，他們還需要道德品質的培養(yǎng)、情感心理的疏導；需要人文素養(yǎng)的積淀、個性思維的激發(fā)；需要職業(yè)道德的教育、社會生存能力的培養(yǎng)，他們需要親近自然，需要感受溫暖的陽光……是的，在看了“六大解放”教育理論之后，我就在反思自己的教學，怎樣安排教學能讓孩子們從中解放出來，感受第二外語帶給我們的快樂，享受到學習的樂趣呢？

我們是農村小學，與城市的小學生相比，學生缺乏英語學習的氛圍和環(huán)境。如何解放孩子們雙手、大腦，讓孩子們真正享受到學習英語的快樂，這是至關重要的。根據農村學生自身素質條件，我嘗試從以下幾個方面實施操作，期盼能有些許的收獲。

一、解放學生的嘴——鼓勵學生敢問、會問、善問

1.營造氛圍，讓學生敢問

要培養(yǎng)學生的問題意識，教師要轉變師生觀，真正確立“師生平等”的觀念。在課堂教學中，要變“填鴨式”教學為師生互動。課堂上，應該有老師的提問，更要鼓勵學生向老師、向同學提出問題。

在平時的英語教學中，我不隨意批評、否定學生，而是鼓勵孩子們敢于表達自己的意見，敢于提出問題。我還把每個周一、周二定為“微笑日”。在這兩天里，我盡量捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生對同學或老師的見解提出疑義。對學生所犯的錯誤，以唱一首英文歌或說一個英語小故事代替懲罰。學生得到了教師的肯定，內心的成就感就得到了一定的滿足，更加增強了自信心。因此，學生都特別喜歡“微笑日”。每逢這兩天，學生就特別高興，像一群嘰嘰喳喳的可愛小鳥，想說就說，想問就問。奇思妙想不斷飛揚，創(chuàng)新的火花不時迸現！

2.授之以漁，讓學生會問

記得有一次，我上了一堂公開課《Its nice》，這課堂的主要句型是“Look at my…”及其回答，還有八個服裝類的單詞。在新授課完成之后，我鼓勵學生大膽質疑。一個學生就問：“我在說這句話的時候已經指著自己的衣服了，別人已經知道這衣服是我的了，干嗎不直接說‘Look at sweater？”一石激起千層浪，教室里頓時炸開了鍋。怎么辦？在備課時我根本沒考慮到這個問題。于是，我干脆把問題還給學生。學生很快分成兩大陣營，各執(zhí)己見，互不相讓。由于這并不是本課的重點，因此，我并沒有在班上展開深入討論。但對提出這個問題的學生，我還是給予了充分的肯定與鼓勵。課后，學生們繼續(xù)討論，終于統一了意見。看著七嘴八舌的孩子們，我欣慰不已。

3.精心組織，讓學生善問

在英語課堂中，教師要讓學生在力所能及的范圍內多動、多說、多看、多問、多思，讓他們自己“跳起來摘桃子”；要給予學生足夠的思考時間和探索余地，充分發(fā)揮他們學習的積極性，讓其想說、敢說、會說。這樣，才能讓學生享受到學習英語帶來的快樂！

二、解放學生的手——學玩結合，活動教學

“解放孩子的雙手”就是要讓孩子有動手“做”的機會。“教學做合一”是陶行知先生“生活教育理論”的主要觀點。教學時，要教給學生學習的方法，讓學生自己動手操作，信息才能得到反饋，學生的創(chuàng)造性能力才能得到體現、思維才能得到拓寬。

在日常教學中，我通常把要掌握的單詞以圖片、實物等直觀形式展現給學生，實行大信息量輸入。學生或多或少會學到一部分的單詞，而對另一部分似懂非懂，處于掌握的模糊階段。我就采用在游戲中競賽的方式，對這些單詞進行滲透、鞏固。如在教水果類單詞時，我設計了“What's missing？”這個游戲來檢查學生對新單詞的掌握程度。首先，我給學生呈現了一個果園，讓學生說一說園中有什么水果，然后每次屏幕閃現后，果園中都少一樣水果，我就讓學生說說少掉的那個水果是什么，說對的學生的一分，在游戲結束后比一比誰的得分最多，誰就是最棒的。學生在一次次的游戲中為了共同的目標而努力，為了目標的實現而歡呼雀躍。在這個過程中，學生的集體意識、合作意識都得以強化，實現了新課程標準提出的“注重學生合作能力的培養(yǎng)”。小學生非常看重老師對他們進步的肯定和表揚，哪怕只是簡單的一句口頭稱贊，老師的激勵都會促進學生的學習興趣，進而轉化為學習的主動力。與此同時，在小學課堂上進行游戲教學的最大問題就是紀律問題和教室空間過于狹小的問題了。那么，教師在學生做游戲前就要將游戲的步驟計劃好，給學生做好示范，這樣學生們明確了他們究竟要做什么，該怎么做，就不會混亂了。游戲的選擇要以簡單易操作為原則，目的只有一個——幫助學生學好語言。所以，游戲教學的使用，要為學生的學而游戲，不能為做游戲而游戲。要真正做到解放孩子們的手，鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手；從自己的動手過程中，感受到學習帶給我們的快樂！

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學）