試析“班干部輪換制”的利與弊

楊麗美

摘 要：而隨著信息化時(shí)代的到來及教育領(lǐng)域的快速變革，加之現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件越來越好以及本地核桃產(chǎn)業(yè)的壯大，家長越來越不重視孩子的學(xué)習(xí)。因此，在班里實(shí)行“班干部輪換制”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感。筆者根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)及性格特征，抓住契機(jī)，使有特性的學(xué)生真正成為能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級管理的“金點(diǎn)子”及學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

關(guān)鍵詞：班干部輪換制；民主；平等

心態(tài)平衡使大多數(shù)后進(jìn)生萌生上進(jìn)心，產(chǎn)生希望發(fā)展自我的積極性，有了積極性，在班干部輪換中就會爭著表現(xiàn)自我。我在上一屆五年級中開始實(shí)行“班干部輪換制”，受到學(xué)生、家長的歡迎，并取得了明顯的效果。

一、“班干部輪換制”的積極作用

1.發(fā)現(xiàn)人才，正確認(rèn)識自己

在一個(gè)新的班級組成后，老師一般是看學(xué)生的成績和與他的同學(xué)交談了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，以確定現(xiàn)任班干部人選，還有的老師干脆以學(xué)習(xí)成績好壞作為選班干部的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，不能給學(xué)生的任用找到適合的角色，再加上班干部任用的“終身制”，往往一錯(cuò)就是幾年，老師覺得工作不順手，學(xué)生也沒有積極性。“班干部輪換制”，可以讓學(xué)生都有機(jī)會展示自己、發(fā)現(xiàn)自己，可以讓老師、同學(xué)選擇有能力的班干部，組成有力的核心班委，做好班級工作，并做好值周班委的指導(dǎo)工作。學(xué)生當(dāng)了班干部也能激發(fā)起他的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)能力，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)生將來走向社會需要多方面的能力，所以，素質(zhì)教育是全面提高人的素質(zhì)。在班級工作中，作為班干部，不僅要應(yīng)對班級的常規(guī)工作，還經(jīng)常會碰到一些突發(fā)性事務(wù)。讓學(xué)生有機(jī)會面對這些工作，是接受考驗(yàn)也是鍛煉。無論工作成敗，都可以培養(yǎng)學(xué)生的全面組織籌劃能力、活動方案策劃等能力，還可以幫助學(xué)生克服自私自利、膽怯的心理，從小在心中樹立“心中有他人”的觀念。通過反思自己的行為過程，感悟失敗、吸取教訓(xùn)、體驗(yàn)成功，獲得成長的快樂。

3.體現(xiàn)平等、民主的精神

班干部任用應(yīng)打破干部任用的“上級任命制”“終身制”，這不僅關(guān)系到班級管理的成功，還關(guān)系到學(xué)生能力和健全人格的養(yǎng)成，特別是關(guān)系到未來主人能不能具有真正的民主精神的問題。“班干部輪換制”對大部分的學(xué)生產(chǎn)生終身的積極影響，甚至具有“化腐朽為神奇”的力量。只要給這些孩子均等的機(jī)會，給他們足夠的信任，相信他們不會辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。作為班主任，要對學(xué)生全面關(guān)心、全面負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，因此，在班級的教育和管理上要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性和積極性，使全班學(xué)生人人以主人翁態(tài)度參與班級建設(shè)和管理，爭取每位學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)輪到班干部的崗位。

二、“班干部輪換制”的弊端

任何事物都有兩面性，有其利，也有其弊，“班干部輪換制”也不例外，“班干部輪換制”雖充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，挖掘了學(xué)生的潛力，增進(jìn)了同學(xué)之間的互相了解、互相信任、互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立了競爭的觀念，也使一部分不被注意的學(xué)生走進(jìn)了班主任的視野，改變了班主任的思維定勢，使班級管理處于公平活躍的氛圍中。但在“班干部輪換制”的具體實(shí)踐過程中，有些小問題應(yīng)引起思考：

由于班干部的輪換換屆時(shí)間短，學(xué)生會為了抓好自己的學(xué)習(xí)成績而忽略自己所承擔(dān)的責(zé)任，甚至?xí)埑煽儾钜稽c(diǎn)的好朋友幫自己干一些班級事務(wù)以糊弄老師。有競爭就會有評比，有評比就會有優(yōu)劣之分，那就有可能導(dǎo)致優(yōu)秀的班干部產(chǎn)生驕傲自滿的心理，而可能導(dǎo)致排名靠后的班干部產(chǎn)生消極自卑的抵觸情緒。也由于現(xiàn)在教育評價(jià)制度的局限性及山區(qū)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，對那些有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，你不可能因?yàn)樗渌矫婺芰?qiáng)而把一個(gè)學(xué)習(xí)特困生評為優(yōu)秀班干部，這就有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)特困生只愛做班級里的各種事務(wù)，而越來越不愛學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

總之，為穩(wěn)定班集體，必須要根據(jù)班級生活需要，充分挖掘各種事務(wù)的教育潛能，設(shè)立多樣化的崗位。設(shè)立這些崗位，還需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)整，而不能簡單地套用一種固定的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐復(fù)興.小學(xué)班主任工作[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[M].天津：天津教育出版社，2006.

（作者單位：云南省大理州漾濞彝族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)中心學(xué)校）