利用計算機輔助數學教學淺探

陳建華

[摘要]利用計算機輔助數學教學給我們的課堂帶來了勃勃生機。計算機多媒體技術通過文本、圖像、動畫、聲音等方式創設各種情境，有助于激發學生的學習興趣，有效突破教學難點，培養學生的邏輯思維能力，提高課堂教學效率。在應用過程中一些教師存在認識的誤區：經常以電子板書代替黑板板書；追求軟件的外在美，忽視軟件的內在美；追求教學的量，忽視教學的質；人機對話取代人際對話。在數學教學中教師要選擇適合的軟件平臺，平時注意積累有關數學的素材，設計課件要適時、適量、適當，充分體現計算機輔助教學的功能。

[關鍵詞]計算機輔助；數學教學；優勢；誤區；注意事項

隨著現代教育技術的進步，傳統教學已經難以適應新形勢的發展，教學手段和教學方法的改革已經勢在必行。下面筆者對計算機輔助教學的優勢和計算機輔助教學的誤區作以分析，并提出計算機輔助教學應注意的問題。

一、計算機輔助數學教學的優勢

1.創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是學生參與學習活動的動力。在數學教學中，如果把數學知識放置于生動活潑的情境中去學習，就更容易激發學生的學習興趣。計算機可以展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。教師可以利用計算機創設問題情境、應用情境和生活情境，使本來枯燥無味的數學教學內容變得豐富多彩、魅力無窮，從而提高學生對數學的興趣，激發學生的學習欲望，調動學生的學習積極性。

2.突破教學難點

數學學科的教學內容與其他科目相比較為抽象，再加上有些內容采用傳統的教學方式難以取得良好的教學效果，因此出現了一些教學難點。把計算機技術引入數學課堂可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態演示，這就彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這一優勢可處理其他教學方法難以處理的問題，引起學生的興趣，增強學生的直觀印象，有效突破教學難點。

3.多渠道選擇教學素材

在傳統教學中，教師通常會準備一些能夠活躍課堂氛圍的教學素材，以緩解大量理論知識給學生帶來的枯燥感，但因條件限制，這些素材局限于語言表達、板書和教具，所能表達的范圍過于狹窄。在使用計算機后，可以將大量的資料引入教學活動中，使整個課堂教學更加緊湊有序；也可以帶領學生通過不同的途徑、不同的方式學習同樣的內容，使學生獲得對同一知識信息的多方面的認知和理解。

4.及時反饋信息

計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量較大的反饋信息。在課堂練習中運用計算機多媒體技術可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學的知識。教師也可以多方位、多層次地利用反饋信息及時進行點撥評價，從而提高課堂教學效率。利用多媒體輔助教學能夠“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤延續到下一堂課。

5.增加教學容量

利用計算機多媒體技術可以做到高密度地傳授知識，優化信息處理。圖形比語言更直觀形象，包含的信息量更大；而動畫比圖形包含更高級的輸出信息，其中文字閃動、圖像放縮與移動、顏色變換等功能，不僅容量大，而且速度快，效果也更佳。在復習課上，利用課件邊復習邊進行課內練習和矯正練習并附加習題答案，可以大大縮短教師板書的時間，并及時進行錯誤訂正。一節課下來，學生始終處于積極思考的狀態，課堂教學效率得到很大提高。

6.有較強的傳播性

以計算機為載體的教學方式有較強的傳播性。計算機的儲存功能強大，教師可以隨時調用各時期、各階段、各方面的資料，而且制作的課件可以反復多次使用，易于被修改和移植。此外，好的教學軟件還能推動教學改革的發展。一些科學有效的教學方法也隨著軟件的迅速推廣而被更多的教師掌握，進而提高了課堂教學效率。

二、計算機輔助數學教學的誤區

1.以電子板書代替黑板板書

有的數學課件把教案搬上屏幕，以電子板書代替黑板板書，課堂上教師只是簡單應用計算機的演示功能，對其他教學手段棄之不用。教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益的角度講，有些用傳統的教學手段可以講得清清楚楚的知識點，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件；從學生身體健康的角度講，過多過濫的電子板書有損學生的視力，容易使學生產生視覺疲勞，反而降低了學習興趣，影響了學習效率。

2.追求軟件的外在美，忽視軟件的內在美

一些課件制作者在展示時大談其課件多么漂亮、華麗，把教學課件做成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不談這樣的課件解決了數學教學中哪些用電腦才能解決的問題，不談其課件輔助教學“輔”在何處。“電腦輔教”不僅是藝術，更是科學。我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡單方便，但“界面友好”與“華麗”不是一回事，特別是作為輔助數學教學的電腦軟件，更應該把解決數學教學中的問題放在第一位，追求軟件的內在作用，而不是外在美。

3.追求教學的量，忽視教學的質

正是因為計算機具有強大的直觀顯示功能，所以教師在較短的時間內能夠呈現大量的教學內容。這也帶來了一個嚴重的問題，即由于課堂教學的容量過大導致教學質量下降。在課堂教學中，有些教師為了加快課堂節奏，增加課堂密度，常常提前點擊課件，學生正在思考這一頁的問題時屏幕已經顯示出下一頁；或者當學生正在解題時，屏幕上已經顯示出包含解題思路、步驟、結果的標準答案，學生看到有這么詳細的答案往往就會放棄自己的思考，這樣完全不利于培養學生的獨立思考能力。

4.人機對話取代人際對話

有些教學課件以計算機的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。在一些有條件的學校，學生一人一機，以人機對話取代人際對話，學生參與課堂活動僅限于在計算機上做題，對學生而言完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題和證明題就很困難。這樣的計算機操作并不利于學生的口頭和筆頭表達，反而利用傳統教學的紙和黑板會更方便。教學過程是一個十分復雜的過程，也是學生的認知過程和構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。教師應根據學生在課堂上的表現，有針對性地與學生交流，深入了解學生的困惑，及時為學生排憂解難。

三、計算機輔助數學教學的注意事項

1.選擇適合的軟件平臺

利用計算機輔助教學最常用的軟件平臺有Powerpoint、Flash、幾何畫板、Authorware等，每種軟件都有各自的特點。根據數學學科的特點，如果只是應用于數學課堂教學，“Powerpoint+Flash+幾何畫板”已經夠用，其中Powerpoint用于構建教學課件的框架以及進行文本的處理與顯示，Flash和幾何畫板則用于制作動畫，可以利用Powerpoint的超級鏈接、對象插入、控件工具箱等功能對圖像、聲音、動畫、視頻進行整合。值得注意的是，幾何畫板非常適合數學教學，利用其開發課件時關鍵是把握好“幾何關系”，且制作這樣的課件所花費的時間也比較少。

2.注意積累素材

制作一個優秀課件需要大量的圖片、動畫、錄像等資料，平時教師要做一個有心人，特別是要利用Internet豐富的教育資源下載有關數學資料并分門別類地儲藏在計算機里，隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。

3.充分發揮計算機輔助教學的功能

利用計算機輔助教學，能使傳統教學錦上添花，但是我們必須認識到，傳統教學中人與人、面對面的心靈交流是計算機多媒體教學所無法取代的。這就要求教師制作課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統教學中優良的教學方法和現代化教學手段有機地結合起來，使課堂教學更加完美。

總之，雖然計算機輔助教學不可能完全取代教師，但其光明的前景是可以預見的。因此，作為數學教師不僅要學習掌握計算機技術，更要學會合理、科學地運用這一技術，努力傳承傳統教學的優點，發揮計算機輔助教學的長處，讓計算機技術的引入輔助教學真正有益于我們的教學實踐。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）endprint