高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的研究

蔡燕清

[摘要]情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益顯著，它能充分激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要充分實(shí)施貫徹情感教育，把學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂內(nèi)外的有效溝通交流，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以積極的情感激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，主動(dòng)拉近師生之間的距離，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；有效課堂教學(xué)

情感的滲透在感化人心的過(guò)程中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用情感教育這一獨(dú)特方式，完成有效課堂教學(xué)這一目標(biāo)。

一、學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況分析

眾所周知，學(xué)好外語(yǔ)的最有效途徑是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得。然而，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容很難在實(shí)際生活中學(xué)以致用。學(xué)生除了在課堂中學(xué)到英語(yǔ)，其余的時(shí)間基本沒(méi)有接觸英語(yǔ)知識(shí)，這種狀況不僅造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。一部分英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥心理，無(wú)論老師采用何種教學(xué)手段，他們都不會(huì)主動(dòng)配合。這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，煩躁、厭惡、否定的情感注定他們的英語(yǔ)成績(jī)很難提高。

二、讓英語(yǔ)回歸“學(xué)以致用”的本位

英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果只能與考試和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，那必然是枯燥乏味、無(wú)聊沉悶的。如果能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，就像漢語(yǔ)那樣，成為我們生活中必不可少的“工具”的話，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)才算是“活”了過(guò)來(lái)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)得苦學(xué)得累，本質(zhì)原因在于以分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生掌握英語(yǔ)的水平。為準(zhǔn)備各類考試，學(xué)生都是非常有目的性、針對(duì)性地突擊學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一旦考試過(guò)后，英語(yǔ)馬上被他們拋諸腦后。這種高強(qiáng)度不間斷性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的厭惡感。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓英語(yǔ)回歸“學(xué)以致用”這一本位上來(lái)。“學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展”是新課程的最高目標(biāo)，學(xué)以致用是有效課堂教學(xué)的目的。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要充分實(shí)施貫徹情感教育，把學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)課堂成為情智協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)提高的地方。這種教育模式的關(guān)鍵是把學(xué)生看作是一個(gè)有感情的個(gè)體，而不是教師灌輸“工作”的機(jī)器。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在生活中學(xué)以致用，形成良好的情感體驗(yàn)。

三、情感教育在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生在心靈與心靈的碰撞，生命與生命的對(duì)話中獲得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)，將學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來(lái)。教師在授課的過(guò)程中也應(yīng)該時(shí)刻注意自身的授課方式，把刻板的傳授轉(zhuǎn)換成活躍的情感方式。如在演說(shuō)英語(yǔ)人物對(duì)話時(shí)，教師扮演的角色就應(yīng)該用活躍、熱情和稍帶夸張的情感來(lái)進(jìn)行對(duì)話，一是引起學(xué)生的關(guān)注，二是把情感投入到內(nèi)容中使學(xué)生更好地理解內(nèi)容。因此，教師在課堂內(nèi)外要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，主動(dòng)拉近師生之間的距離，并緊密結(jié)合學(xué)科與社會(huì)生活中的實(shí)例進(jìn)行教授講解。這樣一來(lái)，自然而然會(huì)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.少批評(píng)，多教育

經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生與經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及個(gè)性方面都會(huì)有很大的差異。教師在教育學(xué)生時(shí)也應(yīng)該多注意行為方式，有些學(xué)生雖然表現(xiàn)得不盡人意教師也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行贊揚(yáng)。在開學(xué)第一課，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，不要畏懼犯錯(cuò)，并告訴他們，“To err is human” “人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。實(shí)際上，課堂上犯錯(cuò)的過(guò)程也是一個(gè)不斷取得進(jìn)步的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)勇敢地正視自己的弱點(diǎn)，并不斷糾正自己，他就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大。另一方面，一旦學(xué)生答對(duì)題目，教師應(yīng)不吝贊美，立即在全班面前表?yè)P(yáng)他們：“Well done！”“Good job！”“How clever you are！”等。通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓那些在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)的學(xué)生逐漸消除畏懼心理，勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，并不斷取得新的突破和進(jìn)步。

2.課下多談心，拉近師生距離

自古以來(lái)，學(xué)生對(duì)老師多少都有一點(diǎn)敬畏心理。如果老師只是在課堂上授課，課下與學(xué)生沒(méi)有任何交集，那么，學(xué)生就很難與老師產(chǎn)生感情。這也會(huì)直接導(dǎo)致他們?cè)谡n上不敢主動(dòng)發(fā)言，課下也不敢積極找老師問(wèn)問(wèn)題。在跟學(xué)生談心，了解困難時(shí)，學(xué)生普遍反應(yīng)有些問(wèn)題不敢問(wèn)，因?yàn)榕卤焕蠋熍u(píng)笑話自己?jiǎn)柕膯?wèn)題過(guò)于幼稚簡(jiǎn)單。教師通過(guò)多次主動(dòng)談心，增進(jìn)了解之后，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性就會(huì)顯著提高。每次晚自習(xí)督修的時(shí)候，總有一些學(xué)生抱著問(wèn)題過(guò)來(lái)請(qǐng)教。與學(xué)生拉近距離就是在幫助學(xué)生減少壓力和負(fù)擔(dān)，通過(guò)與學(xué)生的溝通教師能夠了解到學(xué)生的內(nèi)心想法，如自身的原因和上課方式以及內(nèi)容的難易等，從這些問(wèn)題中教師做到自我反省和反復(fù)修正，以便于為班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造更有利的教學(xué)條件和氛圍。

3.布置適量作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一般是讀、抄、背，形式枯燥，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生也比較反感。為了提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和針對(duì)性，教師可以布置適量的作業(yè)，優(yōu)化課外練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生每天能勻出定量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作業(yè)的方式可以靈活多變，并盡量能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓他們產(chǎn)生一定的興趣。如可以讓學(xué)生制作英語(yǔ)小貼士，讓學(xué)生回家去練習(xí)自己房間里面的物品用英語(yǔ)單詞該如何表達(dá)，并貼上英語(yǔ)標(biāo)簽。通過(guò)耳濡目染，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。經(jīng)過(guò)不斷的積累，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知度。

4.成立學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互助，成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步，不僅能培養(yǎng)學(xué)生間的友誼，也能提升各自的成績(jī)。同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂內(nèi)外盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，開展英語(yǔ)對(duì)話，玩文字接龍，進(jìn)行故事復(fù)述和默寫單詞比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，激發(fā)并帶動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，也可以在課堂上穿插趣味性的活動(dòng)，如教師在課堂上抽查背誦情況時(shí)不要直接點(diǎn)名，可以讓學(xué)生玩文字接龍，后一個(gè)單詞的首字母必須和上一個(gè)字母的尾字母相同，如若有人接不上，則讓該生背誦。此外，還可以定期考查小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓成績(jī)好的學(xué)生及時(shí)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.結(jié)合教材，適當(dāng)開展情感教育

教師對(duì)教材要事先進(jìn)行處理，提煉學(xué)生可能感興趣的素材，設(shè)置與學(xué)生生活比較貼近的問(wèn)題，讓他們對(duì)這些問(wèn)題想要開口說(shuō)并且有話說(shuō)，如教師教授必修三《Unit 1 Festivals around the world》時(shí)，正值學(xué)生放完寒假過(guò)完春節(jié)回校，這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：

What did you do during last Spring Festival？

Did you help your mother with some housework at home？

Do you like cooking？ What did you cook？

Can you make Jiao zi/pancake？

What else can you make？

這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活又都是他們剛剛做過(guò)的事，大家聽后普遍感興趣，但礙于口語(yǔ)表達(dá)不佳，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怯畏心理，不敢站起來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：

Ill give you three minutes to think them over or you can have a discussion with your partners.

在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師要不斷給他們鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，學(xué)生的膽量明顯大了一點(diǎn)，在個(gè)別活躍的學(xué)生的帶領(lǐng)下，大部分學(xué)生都能鼓起勇氣站起來(lái)用英語(yǔ)回答該問(wèn)題。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使教師順利完成單元教學(xué)。

情感教育對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有舉足輕重的作用，這就要求教師不但要有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要不斷研習(xí)情感教育方略，讓課堂富有感染力。教師要用言傳身教去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為提高英語(yǔ)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）