APP在變速器拆裝教學中的應用

涂銀濤

摘 要：智能家居，智能機器人，智能手表，智能手機，關于“智能”的產品接踵而至，開啟了偉大的“智能時代”，帶來機遇也帶來挑戰。教室里、宿舍里，充滿了一張張捧著智能手機的笑臉。智能的時代帶來了更多的誘惑，更多的考驗，是吃飯還是玩游戲呢？是學習還是看播客呢？是睡覺還是網聊呢？大禹治水“宜疏不宜堵”，將智能手機運用到教學中，讓相關應用程序（APP）為教與學服務，也許是智能手機正確使用的一個比較好的導向方法。

關鍵詞：APP；變速器；應用

中圖分類號： TE965 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）20-97-2

0 引言

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動地變速器拆裝的學習，共同研究解決面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。對于這么一種好的教學模式，它的發展卻面臨著問題，它需要合適的終端設備來支撐。以變速器拆裝為例，要成功地運用翻轉課堂，學生手里應該有能夠用于學習的載體、電子資源、交流平臺。學生每人一臺電腦在很多學校還不能實現，每臺電腦都能連上網絡共享資源需要龐大的硬件支持，而智能手機的廣泛普及，為翻轉課堂的實施奠定了基礎；各種APP的誕生，為翻轉課堂的實施創造了條件。

1 遠程控制

變速器拆裝的教學需要動畫和課件來輔助，才能達到較好的教學效果。運用多媒體投影教學時有一些尷尬，坐著講課吧，缺少肢體語言，無法吸引學生的注意力；站著講吧，投影燈刺眼，擔心阻擋學生的視線；拿著遙控筆走下講臺吧，不能及時在教學軟件上修改批注。手機控制電腦APP的出現，緩解了這一問題，教師可以在教室的任何一個角落，通過手機遙控電腦，操作變速器教學軟件，對變速器的結構原理和拆裝進行講解和編輯。

目前有很多軟件能實現這一功能，比如百變遙控、X控等。這類APP通過手機遙控電腦的鼠標、鍵盤。讓您的手機變成無線鼠標、無線鍵盤以及無線重力感應手柄！模擬觸控鼠標、鍵盤、重力感應手柄、多媒體遙控器、PPT遙控。還可以控制電腦鎖屏、關機等操作。躺床上看電影時，不用離開溫暖的被窩。體驗無線重力感應手柄玩游戲的樂趣！

使用這些軟件需滿足以下條件：電腦運行windows端，手機運行APP端，且與電腦處于同一個網絡中。

2 互聯互傳

教師在課前將變速器拆裝的相關視頻分享給學生，每一個視頻都針對一個特定的問題，視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，具有暫停、回放等多種功能。但通過數據線或者優盤將視頻和學習材料傳遞給所有學生費時、費力，面對面快傳APP提供了解決方案，在手機不與電腦進行直接連接的情況下傳輸文件。傳輸速度是藍牙的128倍以上；理想情況下傳輸距離可達100米；并且支持多人同時互聯互傳。

快牙、飛兔云傳等軟件，可以和其他師生分享智能終端上的應用、音樂、視頻、照片以及其他任何格式的文件。使用這些軟件需滿足以下條件：電腦運行windows端，手機運行APP端，且與電腦處于同一個網絡中。

3 視頻拍攝與編輯

變速器拆裝的簡單而沉重，為了提高熟練程度、總結經驗技巧需要機械反復地操作，可以形容為枯燥無味。如何能讓學生在拆裝的過程中發現樂趣，在專業知識的學習過程中發揮想象、進行創造是教師們需要考慮的問題。當人們看到自己的親人光榮的出現在電視里時，往往會興奮不已。當得知自己會出現在鏡頭里，往往會按捺不住內心的喜悅。智能手機的時代，學生就是導演，學生就是主角。將自己最得意的操作方法、經驗技巧通過視頻記錄下來，加上配音，配上字幕，添加特效，形成一副完美的作品提交教師評審。這種作業既投其所好、激發興趣，又增強了學生的創新創造意識，實現了任務驅動。

愛奇藝啪啪奇、小影等視頻拍攝APP采用領先的視頻編碼技術，比手機自帶拍攝軟件節省90%以上的碼率，拍視頻不用再擔心手機內存。特效鏡頭、搞怪鏡頭、視頻剪切、拼接、配音配樂、字幕、FX特效等功能足以吸引學生的眼球。

4 手機投影

變速器拆裝的視頻經過學生精心編輯，最終形成單個視頻。每個學生視頻中的操作要領，錯誤動作，側重點，編輯創意各有不同。能夠及時地將這些信息展現在所有學生面前，將會起到很大的教育意義。在展示某個學生的視頻的時候，其他學生會聯想到很多問題，并從中受到啟發。比如，他的方法快捷有效，我接下來可以采用；他的創意很獨特，加以改進會更好；他操作失誤，不能再犯等。如果將每個學生的視頻一一傳上電腦，會耽擱很多時間，不利于課程的即時評價和經驗推廣。如果直接利用手機屏幕播放，那只能在有限的幾個人面前呈現出來。有沒有便捷的方法來實現呢？幾款小屏傳大屏APP能夠即時地將手機屏幕直接投射到電腦屏幕上，并通過投影機展現出來。

樂享、多屏互動等軟件能夠在局域網環境下，實現Windows、Android、iOS、Mac四大系統之間的相互投影、屏幕共享。使用這些軟件需滿足以下條件：電腦運行windows端，手機運行APP端，且與電腦處于同一個網絡中。

5 交流平臺

“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導。“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。怎么去拆變速器，先從哪里開始操作？拆裝的注意事項是什么？故障判斷的正確參數是什么？操作結束的時候要對螺栓加以規定的力矩，力矩是多少？百度、hao123等搜索引擎儲存了海量的變速器信息供查閱；汽車生產廠家、汽車維修專家在線提供咨詢服務，極大的提高了解決問題的效率。

在課堂上經常聽到教師說：“同學們，還有什么疑問嗎？”然后學生們開始你一句我一句，各抒己見，整個教室熱鬧，沒五分鐘停不下來，更可憐的是教師在如此環境中根本聽不清大家都說了些什么。如何讓學生把疑問都拋出來，而教師可以有條不紊地、一問不漏地解決問題呢？利用QQ群、討論組、微信群、微博，可以及時地解答學生課前，課中，課后產生的疑惑，而不用擔心時間和空間的限制；學生也可以通過QQ群、討論組、微信群、微博交流心得、交流經驗。使用這些功能需滿足以下條件：手機通過Wi-Fi接入Internet，運行APP端。

6 作業寶

作業的目的是幫助學生強化對知識的認識，并最終能夠融會貫通，變成自己的生存或生活技能。變速器的知識點歸納起來有很多，作業可以選擇題的形式出現，也可以判斷題、問答題、填空題等形式出現。作業的載體一般是書、本，完成作業的工具一般是筆。但有多少同學會隨身帶著書、本、筆呢？有一樣東西他們肯定隨身攜帶，手機！如果作業存在網絡中，用手機上網就可以完成作業，那作業完成的數量和質量會不會有些提高呢？幾款題庫APP讓隨時做作業成為了現實。

考試酷、考試100等軟件能夠向教師提供批量導入試題的模板，并為教師提供靈活多變的出題方式。學生能夠利用空余時間完成作業，即時查閱到作業完成情況，并進行錯題強化記憶。使用這些軟件需滿足以下條件：手機通過Wi-Fi接入Internet，運行APP端。

7 總結

坐著玩手機，走著玩手機，躺著玩手機已成為了一種時尚，老人玩手機，小孩玩手機，學生玩手機已成為了一種風氣。手機在為人們帶來快樂的同時，也帶來了玩物喪志，甚至帶來了生命危險。手機被視作一種精神鴉片，但卻得到了越來越多的人認可。關于智能手機的使用，我們是應該因勢利導，還是防微杜漸呢？

人類社會的每次跨越，都源自技術的發展。而每項技術能否被廣泛應用，都始于對關鍵環節的突破。學生對新事物、信息產品好奇心強，智能手機中的軟件美觀大方、操作簡潔、形象生動，很容易讓孩子產生興趣，主動地進入學習角色，沒有任何壓力，而且學習效果好、效率高，真正的體現了素質教育的精髓。而且智能手機軟件還在快速的更新研發中，將有更多更好的學習軟件問世，隨著科學技術的發展和智能手機的普及，孩子們將更加習慣這種學習方式。

翻轉課堂的出現，是現有教學模式的突破，APP的綜合運用，將會給翻轉課堂注入新鮮的、實用的、有趣的元素，成為翻轉課堂必不可缺的助手和有益補充，并將給智能手機的應用賦予新的內涵和使命。

參 考 文 獻

[1] 張仁賢.翻轉課堂模式與教學轉型[M].世界知識出版社，2014.9.

[2] 鐘曉流，等.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，萬象，2013.

[3] 陳玉琨，等.慕課與翻轉課堂導論課堂教學[M].華東師范大學出版社，2014.7.