寶貝說話Step by step

陳知君

我的兒子陳陳，兩歲半，語言方面發展得不錯。他能夠自如地和大人交流，自己能夠說出完整的句子，也會用一些連詞構成比較復雜的句子，有時還可以簡短地描述一件事情的發生，發音口齒也比較清晰。他算說話說的比較早的，1歲8個月的時候已經可以說出七、八個字的完整句子。常常碰到和他月齡大小差不多的孩子的家長會說，“這個孩子說話真清楚！能說的話好多，我的孩子還說不了呢！”。

我沒有刻意培養他的語言，但由于自己的學前教育專業背景，以及學習兩門外語的心得，我給他提供了一些支持，我想把自己的經驗分享給有需要的家長。

我和老公都要工作，所以白天大部分的時間陳陳都是由爺爺奶奶負責照顧，爺爺奶奶是講方言的，所以其實最初我已經做好了陳陳會說話晚的心理準備，但事實上，方言和普通話并存的環境，并沒有對他語言發展造成障礙，他現在說的主要是普通話，偶爾會有個別方言的詞匯。

從我的觀察來看，語言發展得好會給孩子帶來的好處有：

語言可以促進思維的發展。能夠聽懂并理解大人的話，能跟大人良好溝通。

語言的發展能促進他的社會性發展，他常常非常自主的跟熟悉的或是陌生人交流，主動和他人打招呼或是詢問。

Step1.口腔肌肉的準備

很多事情，看似沒有關聯，其實有著很大的關系，寶寶的很多發展都是自然而然的過程，家長要做的其實就是不打亂他的內在發展秩序，并提供支持。

陳陳兩三個月大的時候就開始吃手，慢慢逐步發展到拿到手里的東西，都會用嘴去啃咬一番。這個階段由于嬰兒的嘴比手敏感，所以他們喜歡用嘴巴去探索、感受這個世界。因此，啃咬是為他日后出牙，咀嚼能力的發展，以及語言發展在打基礎。所以在這個階段里，我不僅不阻止他吃手、咬東西，還會給他提供專門啃咬的牙膠，讓他反復練習，如果他想要咬其他東西，我也只是擦干凈后給他咬。這個階段的啃咬行為，其實就是一種本能的需求，隨著他慢慢的長大，會逐漸消失，家長不必過于擔心。

當他充分地啃咬練習后，出牙，咀嚼食物，都能促進口腔肌肉的發展，并為日后的語言發展做好準備。

Step2.豐富的交流機會

多說+不說兒話

語言是人類交流和思維的工具，說話是為了交流，同時語言也是在交流中，不斷發展起來的。最初是簡單的詞匯，到不完整的句子，再到完整句子的表達，語言就是這樣一點點發展起來的。

當他還很小，不會說話的時候，首先只是成人單向地輸入，雖然他不會用語言回應，但其實是在積累。那個時候，我和他在一起嘴里總是念念有詞。如，給他洗腳時，我會一邊脫襪子一邊說：“要洗腳嘍！先把襪子脫下來，這是誰的小腳丫啊？肉乎乎的，好想吃一口啊！聞一下，好臭，快來洗洗吧！”。我會用語言描述正在做的事，或是睡前像講故事一樣回顧今天發生的事，這也是很好的一種親子互動。

在剛開始學簡單的詞語時，他會說一些兒語，如，襪子會說“襪襪”，草莓會說“莓莓”。雖然這樣的話聽起來好聽，可愛，但成人最好不要重復。這個道理就好比，如果你說完整的詞匯，他會有機會很快發展出完整的詞匯，但如果你只是重復他的詞匯，那么兒話就會被固定下來。我曾跟兒子玩過這樣的睡前游戲：我說一個詞，他來重復。我發現，當我說出完整的詞匯時，他會重復詞匯中比較核心和重點的字，例如我說“桔子”，他說“桔桔”；我說“汽車”，他說“車車”。但不管他重復的是什么，我既不糾正，也不模仿，我依然繼續說完整的詞匯，平時生活中也這樣，很快他便能夠說出完整的詞了。當他能說出更多完整的詞時我都會加以肯定和鼓勵。

當他的語言發展到已經能說出一些簡單句的時候，我也會鼓勵他。有時候完整句聽起來會有些啰嗦，但我希望能進一步促進他的語言發展。如，我們要出門，要和爺爺奶奶再見，他會說“再見”，我會提醒他說“你說‘爺爺奶奶，再見！”。有時候，他想要某樣東西，會著急地說“要那個！要那個！”，我會說“你說‘媽媽，我要拿那個氣球！”等他重復了我再給他。我會盡量讓他說出名詞，而不是用代詞指代一切。在幼兒園里我們其實也常常這樣要求孩子“講清楚！講完整！”，這些都是為了促進語言的發展。

除了自己家人的交流，我還會鼓勵他在外與人交流。例如，他想買什么東西，我就鼓勵他向售貨員詢問，或向別人問路，或是在小區里玩耍時，說“哥哥，我可以玩一下你的玩具嗎？”。慢慢地，他養成了習慣，會主動詢問。這其實就促成了他與他人的主動交流和溝通，語言和社會性都會在這一過程中逐漸豐富和發展。

這些做法其實都是基于他的“最近發展區”，作為母親，每天和他接觸，最知道他目前的語言能夠達到什么程度，或者說稍微努力一下便可以完成，不能要求過低，當然也不能要求過高。

Step3.大量地聽、說、讀

圖畫書的閱讀：重復、傾聽

圖畫書的閱讀，一方面能拓展孩子的眼界，另一方面也能極大地豐富孩子的語匯。我把家里的飄窗臺開辟成為閱讀角，光線充足，放上靠墊非常舒適。我認為培養他的閱讀興趣，比他從書中獲得什么更重要，因此我的原則就是不強迫。書就放在陳陳可以自行取閱的地方。我從不強迫他閱讀，只是提議我們看書好嗎，如果他不同意，我也不勉強。有時他會主動要求“看書”，我當然就積極配合。

寶寶閱讀的一大特點是喜歡大量的重復，但是也并不是說他會喜歡重復所有的書。有的書才讀兩頁，他就立馬要把書合起來，但有的書，他會反復說“還聽！”。我會重復那些他想聽的書，對于他不想聽的書，我會先放在一邊，過段時間再拿出來試一試，也許他就愿意聽了。

在講故事書時，我有一個原則，就是只照書上的內容念，不打斷，也不隨意拓展。只有當全部故事讀完后才會開始討論，或者回到其中一頁來看圖。因為語言的學習，是輸入和輸出的過程，輸入很重要，輸入就是一遍遍地重復，只有當每次重復都一致，才會更容易被孩子記住；只有記住這些語言，并潛移默化地理解，才有可能輸出運用。另外，我在幼兒園教學中，發現很多孩子傾聽的習慣比較差，總要打斷別人講話。因此，我希望陳陳能完整地聽完一個故事后，再進行提問，想讓他學會傾聽。

通過圖畫書的閱讀，孩子會潛移默化地學會書中的語言。我印象最深的是他1歲5個月時，已經給他看過“小熊寶寶”系列圖畫書，內容貼近寶寶的生活，語言簡潔且生動，他非常喜歡聽。他反反復復地看，以至于光看書的背面他都知道是哪一本。他就那樣聽著，聽著。有一天給他洗腳，他把腳放進盆里，然后對我說“熱乎乎的”。我好驚訝！才想起來是書里描述洗澡時泡在大浴缸里的感覺，他竟然可以把聽覺和觸覺聯系起來，并與語言表達出來。帶他在小區里蕩秋千，他會大聲說“排隊！一個接一個！”，上了秋千，他還數數，盡管數得亂七八糟。這些都是書里的情景。你都不知道什么時候，他會自己冒出什么話。他的語言描述清晰、完整，和圖畫書的大量閱讀有著很大的關系。

兒謠練口

圖畫書的閱讀是我的刻意而為，而兒歌練口卻是個意外的收獲。我從來沒有專門給兒子念過兒歌，只是從他出生后，為哄他睡覺，會唱唱歌，念念我小時候的兒歌，反反復復就兩三首，他靜靜地聽著，然后就睡著了。1歲7個月時，一次哄他睡覺說兒歌，我剛說了前半句，他突然說出了后半句。就這樣，我前半句，他后半句地把一首兒歌說完了。后來再換了一首，他依然能接上了每句的后半句。我很驚喜，從未刻意教過，他就不知不覺會了。再后來，他可以說完整的兒歌了。這也讓我意識到兒歌的意義和作用：兒歌朗朗上口，非常適宜寶寶練口。

特別提示：親子陪伴

語言的發展，也有賴于親子關系的培養。語言的作用無外乎思考和交流，而良好的關系，能夠讓語言的作用得到最有效地發揮。

在幼兒園工作，讓我有機會接觸到更多的孩子，往往會有那些非常內向，很少跟其他小朋友交流互動的孩子，調查后發現大多都與缺少良好的親子陪伴有關。

我兒子也是我們和老人共同照顧的，我和爸爸也只有下班后和周末陪伴他。但在每天有限的兩三個小時里，我會盡可能多地給他讀讀書，跟他玩游戲，或者逗逗樂，甚至有些時候只是看他玩，并聽他的安排和指揮。我們很享受在一起的時光，語言的交流，情感的傳遞。