同是有償補課，“在線教師”為什么走紅

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同是有償補課，“在線教師”為什么走紅

最近，“在線教師”收入超網(wǎng)紅，引發(fā)社會輿論關注。“在線教師”網(wǎng)上輔導，確實可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢。如果“在線教師”在公立學校中擔任教職，那他們“在線授課”就是目前各地教育部門明文規(guī)定的有償補課。反對教師有償補課的同時，卻支持“在線教師”，這折射出治理教師補課的矛盾邏輯。說到底，有公職的教師在線授課，其性質(zhì)就是有償補課，和線下補課沒有什么兩樣。之所以“在線教師”會引發(fā)熱議，大致原因有二，一是網(wǎng)絡平臺炒作，希望給公職教師在線授課“正名”，以便能有更多教師到平臺上來，在老師掙錢的同時，實現(xiàn)平臺的商業(yè)目標；二是社會本身對教師有償補課這一問題，就一直很糾結(jié)與分裂，教師待遇不高、學生補課需求“剛性”存在，因此，治理有償補課，基本上也就是說說，在這種情況下，單價低廉的“在線授課”，自然是學生、家長可能追捧的一個選擇了。目前在線輔導的紅火，從根本上說，還是因為社會存在旺盛的補課需求。而這需要改革升學考試評價制度才能有效治理。在治理有償補課上，目前的問題是：要求教師履行不兼職責任，與沒有國家教育公務員制度支撐分離；要求學校推進素質(zhì)教育，與升學考試制度制造應試教育分離。治理教師補課、減輕學生的負擔，必須消除這種分離，理順治理的邏輯。

——熊丙奇（據(jù)《中國青年報》）